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临沂一中通用技术课程开展情况介绍

[日期:2006-04-14] 来源:本站原创  作者:本站原创 [字体: ]
经过充分的师资准备和一定的设施准备,我校于高二开学伊始正式开设了通用技术课。学校对通用技术课程开设极为重视,由年级主任亲自挂帅,首批选取物理、化学学科四名老师任教,为开好这门课程,多次组织专题研讨会和集体备课,并多次组织任课教师参加各级业务培训。学校购置了通用技术课所需机械工具物品,建立了通用技术专用教室。

  我校在这一领域积极探索,根据课程的内容和特点以及学校实际情况,积极践行以学生为本的课改精神,在全面提高全体学生技术素养方面取得了实效,同学们对这门课表现出了浓厚的兴趣,课堂气氛热烈,学习热情很高,整个课改的面貌也为之一新。回顾近一年来的历程,点点滴滴,恍如昨日。归纳起来,有如下几点体会最为深刻。

  一、高度重视教师培训

  我们从一开始就深刻意识到,教师的成长与课程改革的深化是同步的,对通用技术课程更是如此。由于通用技术没有专门的教师,因此教师的培训是这门课程建设的首要决定因素。

  自05年春开始着手准备以来,在学校领导鼓励和安排下,我校通用技术任课教师先后参加省级、市级集中培训、交流数十次,包括骨干教师国家级培训、课标培训、教材培训等,并在校内多次组织集体学习讨论,积极思考、交流,解决和克服了思想上、操作上的许多问题和困难,为课程开展打下了良好得基础。

  我们认为,要成为一名合格的通用技术课的任课教师,首先应当从思想上认真体会和接受课标精神,转变观念:开设通用技术课主要是针对目前教育中重视科学、忽视技术,重视认知、忽视操作的弊端,让学生们通过具体的动手操作来拓展思维,学会用知识来解决问题,从而增强技术素养。其次,教师还应当具备以下三个方面的素养:

  1.高尚的师德素养:通用技术教育是最富有个性化的创造性工程,教师的勤奋、求实、刻苦、创新、严谨的科学态度和工作作风,以及热情、开朗、乐观、正直、宽容、豁达的个性品质无时无刻不在影响着学生。

  2.深厚的知识素养:要给学生一杯水,教师应该是一条流淌不息的小溪。学生对教学内容的理解能否达到一定的深度、广度,很大程度上决定教师本身是否见多识广,知识丰富。

  3.专业的技能素养:一名优秀的通用技术教师,不仅要具备崇高的职业道德,渊博的知识,还必须具备娴熟的专业技能。技术教育丰富和深化,对教师技能的要求也就水涨船高。

  二、配备必要的教学设备及实验材料

  “巧妇难为无米之炊”。课程建设中“软件”准备的再充分,若没有教学设备及试验材料配备这些“硬件”的支持,也只能是纸上谈兵,没有实效。对于通用技术课程而言,建立技术专用教室是开展正常教学的基础和前提。

   从开设这门课程开始,学校的通用技术实验室就一直处于紧张的筹备中。由于没有现成的经验可循,所以一点一滴全凭自己思考、摸索,难度可想而知。学校领导对此高度重视,多次从技术学院获得了大量的各种方式的支持和帮助。终于,在大家的共同努力下,首批第一个通用技术专用教室胜利完工并交付使用。这个专用教室融合了木工、电工、机械加工等几个方面的基础设备,基本上能满足现阶段通用技术课程的要求。后续的设施配备仍在有序的进行,这是这门课程开展的有力保障。

   除了斥资配备通用技术课用的制作设施、工具、材料等硬件资源,我们的另一个心得,是大量的使用网络资源,如教学用的一些超出教材以外的紧扣课程标准的原始材料,包括文本资料、图片资料、声音资料、视频资料、动画资料等等。特别是对“新思考”网站(http://blog.cersp.com/6000.aspx)资源的使用颇为顺手,对我们的课程建设也大有裨益。

  三、课程的开展

  在课程开展初期为了便于方便组织教学,仍然选取行政班级为授课单位。在授课过程中我们注重了不同班级学生的个性差异,精心编排了与之对应的授课内容。并且,我们还努力将在我校蓬勃开展数年的研究性学习与通用技术结合起来。

  基于教学条件所限,我们积极践行“请进来,走出去”的联合办学模式,合理整合社会资源,与技术学院密切联系,寻求技术支持与合作,实践证明这种做法对我们的课程开展十分有利。

  另外要想取得良好的效果,单单靠课上是远远不够的,我们把大部分的活动时间安排在课下,课上更多的是用来检查评价交流讨论。这门课程最突出的特点是他的实践性特别强,与我们的社会生产生活联系特别紧密,因此我们非常注重实践,让学生亲自动手体验。并且突出强调团队合作精神,所有活动均是在教师指导下,以分工协作的方式完成,然后进行整体评价,各小组进行反思总结。

  在组织教学过程中,以学生活动为主,运用一切方式调动学生的兴趣,让学生亲自体验,满足学生好奇心,不断激励他们自主探究。并且讲求实效,学以致用,引导对生活中的各个方面进行创新设计的尝试。平时还不断展示各类技术与设计的发展成果,与学生一起体验、享受。

  在作业布置上紧扣课程标准要求,采用“任务驱动+书面报告+实物制作”的方式,重点是实物制作。以小组为单位,每周六下午开展活动。对于某些简单的小制作,则以家庭作业的方式,让学生自行制作。制作器材源于生活实际,制作过程和结果解决生活实际,制作内容包括:制作装饰品、汽车模型以及器具功能改进等等。在具体操作过程中我们发现,学生用于课外制作的时间远超过预定的作业时间,甚至许多家长业参与进来。

  此外,我们还拟邀请技术学院的有关专家不定期的为学生提供各类讲座。

  总之,经过一段时间的实践,我们深刻体会到:

  (1)要千方百计使学生们学会综合运用多学科知识,善于思考,勤于动手,积极参与技术活动和亲身经历、体验设计过程。

  (2)尽量使学生们采取自主学习、合作学习、网络学习等多种学习方式,增进交流,促进能力的提高。

   四、评价方式

   我们在对学生的评价上紧扣课程标准,采用多种方式进行综合评价。

  1.       阶段性的书面测试,例如:(见附录)

  2.       各种类型的设计报告

  3.       学生创新过程记录和作品

   评价结果作为学分认定的依据,纳入学生的成长记录,作为学生成长记录袋里一个重要内容。更科学的评价方式正在思考和讨论之中,值得期待。

  五、效果

  在新课程教学中,学生的成长更富后劲。学生质疑与创新能力、发现和探究问题的能力、搜集和处理信息能力明显增强;学生更加活跃,更加合群了;学生更加乐于并善于表达自己、表现自己,更热爱学习、更热爱生活,正在享受新课程带来的好处。可以说,这门极具特色的课程正在发挥出越来越大的、不可替代的作用。二十八班刘军同学在设计报告中总结到:“通有技术(课)给了我亲自动手实践自己兴趣的机会,使我增长了技能,坚定了我今后要做一名出色工程师的决心!”

  当然,我们的许多做法离课标的要求可能还有差距,但我们一直在努力探索,努力尝试。近一年来的实践使我们深刻认识到,这门全新的课程,它的建设和效果取决于对它的重视程度,和在此基础上上上下下付出的努力,它的建设将是个比较大的系统工程,需要更多的人了解、关心并给与大力支持。既然我们开始尝试了,那就那就该不做则已,要做就做到最好。相信坚持到底必将有利,相信明天必将更好!

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