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全市2006年高中地理二轮教学研讨会在我校举行

[日期:2006-05-11] 来源:本站原创  作者:本站原创 [字体: ]

日前,全市2006年高中地理二轮教学研讨会在我校举行,我校教师刘新华举行了题为“临沂市高三地理教学质量检查考试()讲评”的公开课,并就这次公开课进行了自我评析。——编者

 

一、讲“审题”

审好题是成功解题的前提,审题的关键是要把题目中的有用信息提取出来,其中有的信息是题目中显现的,而有的信息是题目中隐含的,审题时尤其要把隐含的信息挖掘出来,使之显性化。要把题目的要点勾画出来,突出已知条件和要解决的问题,删除影响思考的枝节与修饰,使题目简化,或可把题目用图表示出来,使问题直观化。

1.试卷讲评要让学生参与。一堂试卷讲评课,教师应该给予学生表述自己思维过程的机会,增加教师与学生、学生与学生的交流时间,允许学生对试题自我评价。通过学生积极主动地参与(如答问、质疑、讨论),充分调动学生的主体地位,不但能使整个讲评过程中学生情绪亢奋,思维得以激活,容易接受大量的有关知识及解题的信息,而且有助于地理知识的掌握和解题能力的提高。

2.试卷讲评要有鼓励。试卷讲评时,应注意激发学生情感。如有创新,有独到之处的学生要及时肯定,要善于点燃他们智慧的火花,激发他们内在的潜能。对成绩不理想的学生,也要尽可能挖掘其闪光点,加以赞赏,予以鼓励。试题难度相对不大的试题,教师可以有意识地让他们回答,让他们体会成就感,增加其自信心,消除压抑感,激发其内在兴趣。教师的肯定与鼓励对考试后的学生来说是很重要的激励因素,在试卷讲评过程中应引起注意并应有所体现。

二、讲“思路”与“方法”

1.注重点拨,要有启迪性。注重点拨、启迪思维、激发共鸣。在试卷讲评时,不仅让学生掌握基础知识,而且应重视学习能力,解题能力的培养,重视解题技巧的指导。现阶段地理试题主要的题型有选择题和读图综合分析题两种类型,对于选择题而言,主要考查地理基本要领和地理事实,可引导学生学会运用直接法、排除法、推理法等解题方法;对于读图综合分析题,重点指导学生如何从材料和地理图表中获取有效的地理信息,如何归纳地理区域特征和分析地域差异,试卷讲评分析还应引导学生总结失分原因,是知识欠缺还是能力欠缺,是审题失误还是技术性失分,通过错误原因的分析,使学生明确自己的主要缺陷和今后的努力方向。

2.以点带面,要有辐射性。注意知识辐射,试题受考试卷面、时间的限制,不可能将所学知识全部涉及,面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知识,教师讲评时应从这一“点”出发,把“面”带出来呈现给学生。因此,讲评内容要反映地理知识的前后联系,使学生掌握地理事物的成因、分布和规律,达到“举一反三”的目的。

3.指点迷津,要有诊断性。诊病析因、指点迷津、诊防结合。首先是要适当的讲解命题思路,要让大部分学生感觉到这道题的考查的能力目标是什么,不要仅仅就考点和知识点做思考;其次是要讲出解题思路,对于同一类型的题目,要形成较为规范的信息获取、分析归纳的方法;对自己作对的题目进行反思,我们称之为“校准思维”,因为许多情况是自己虽然做对了答案,但是思维方法却不是最正确的,有偶然的因素和巧合;第三是对自己的“答题效率”进行评析,哪些题目的答题量远远超过参考答案,哪些题目所花费的时问超过正常值,这些都会间接影响考试整体的得分效益,要特别引起同学们的重视。作好试卷分析,取得多重检测效率。在找出问题的存在原因后,对症下药,写出自己的试卷分析报告,以各自己以后不再犯同样的错误。

三、讲“错因”

侧重错误原因的讲评分析。教师应引导学生总结失分的原因,是知识欠缺(如答不出或答错),还是能力欠缺(如分析不透或表述不清);是审题失误(未看清题意和答题要求),还是技术性失分(如错别字或笔误等)。通过错误原因分析使学生明确自己的主要缺陷和今后的努力方向

常见错误的原因主要有以下几方面:

四、讲“拓展”

很多试题都是源于书本的,只是命题人在题设条件、问题的情境和设问方式上作了适当的变换,这样的试题给人一种似曾相识而又不落窠臼的感觉,很多学生由于思维定势造成失分,此时应变能力至关重要。因此,进行讲评时不能“就题论题”,而应引导学生深化习题,挖掘习题内涵,进一步拓宽知识,做到融会贯通。所以,习题讲完之后,教师应把原题加以变化,进行“变式练习”,如可改变题设部分的某一条件,变换问题情境,变换设问方式,还可以把几条题目进行重组综合,这实际上是给学生创造一个“再练习”和“再提高”的机会,如此对某知识点从多角度、多侧面、多层次地进行合理的思维发散,可以充分调动学生解题的积极性,拓展他们的思维,加强思维的变通。

五、讲“规范”

1.重策略训练。缺乏解题策略往往是学生不能正确解决具有新情景、重能力等特点的综合性题目的重要原因,很多学生尤其是中等生,他们与学习较好的学生的差距往往不是要基础知识方面,而是在解题策略方面,所以在习题讲评,教师应注重解题策略的训练,提高学生的解题能力。我们可以从审题、答题等方面进行策略训练。

2.答题策略。很多学生失分的原因并不是因为不会解题,而是因为其表述含糊不清,不能切中问题的要害。答题的关键是要用准确、精炼的文字表述。所以应要求学生对答案的表述应具有高度的概括性、严密的逻辑性,力求用专业理论、专业术语进行规范化的表述。

 

知识迁移能力不足,提取信息能力欠缺,思维狭窄片面

42829

动手操作不熟练

6

基础知识掌不牢

78

概念模糊不清,原理理解不透

121316l7

空间定位能力不强

14151924

审题不细,粗心大意

3l(1)

答题不规范,书写不认真

31

 

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