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全市2006年高中地理二轮教学研讨会在我校举行

[日期:2006-05-11] 来源:本站原创  作者:本站原创 [字体: ]

日前,全市2006年高中地理二轮教学研讨会在我校举行,我校教师陈素芹举行了题为“专题复习课——等值线图”的公开课,并就这次公开课进行了自我评析。——编者

 

 

一、学案前置使用

课前认真做好学情调查,及时反馈,切实把市编做到前置使用。

首先布置学生预习知识梳理迁移这个栏目,这是一个专题的重点和核心所在,学生在预习过程中要求做到边读过画边记,不理解的疑难点做出标记,注明不理解的原因。再就是“综合训练专题”这个栏目,也是先让学生做出来,对不会做的题做出标记,注明疑惑所在。如果时间允许就在上课前抽批学案,了解学生做题情况;如果时间较紧张,就让学生把在前置使用过程中发现的疑难问题反馈给课代表,然后汇总上交老师,这样可以在课上有针对性地讲解存在的问题。这节课主要是采用前一种做法。但要注意的是,老师必须在课前充分熟悉学案,发现错误及时纠正,如果训练题中有与一轮重复的而且出错率很低的题可以不要求做。

二、课堂复习

1.梳理重点和疑难点。因为等值线图"这个专题对学生来说一直是一个难点,所以在课堂上把学生反馈回来的问题进行有针对性地讲解点拨,而不是“眉毛胡子一把抓”。因为等值线的判读都可以借助“高低”规律来方便快捷地解决问题,因而在课堂上首先把这个规律给学生讲解清楚,然后借助于这个规律重点讲解疑难点。在讲解的过程中适当穿插一些练习题同步加以训练,对这个专题来说是非常有效的。另外,针对近两年出现的新题型可以适当补充讲解,例如等潜水位线图的相关问题。这样精讲点拨,适当拓展,会使学生更好地掌握等值线图的解题方法和技巧,做到举一反三、触类旁通,这也正是我们所希望达到的效果。

2.讲评专题综合训练。通过课前抽批学生的学案,找出学生出错较多的题以及错因,这样在上课时讲解就有了针对性,从而使讲评题不求“量”而求“质”。在讲评时可让学生积极参与,情境再现,适当讨论,说出他们做题的思路,这样不论对或错都暴露出学生的思维过程,有助于学生解决思维受阻的原因,积极思考,走出误区,提高正确分析问题解决问题的能力。

3.最后给学生留出适当的时间,回顾反思,加深理解。

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