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化学教研室“同课异构”听评课总结

[日期:2014-04-22] 来源:教师发展中心  作者: [字体: ]

同课异构    异曲同工

      “同课异构”已经逐渐取代单一校级示范课的模式成为目前校本教研活动的主要形式,也由“人不同,教相似”的传统教学模式升级为“百花齐放,百家争鸣”的课堂教学新气象。今年“同课异构”化学学科的大教研活动又在阳春三月拉开了帷幕!备课、授课、说课,每一位授课的老师本着“精”、“实”、“透”的原则尽力而为;听课、评课、议课,每一位听课的老师也是以“学习”、“优化”、“发展” 的心态倾力倾为。

     本次活动是针对于必修二《乙烯》这一节内容进行的“同课异构”,由参加过省或市优质课比赛并且获得优异成绩的张永剑、张静、王宏韬三位优秀老师授课。三位老师的授课准备充分,课堂上激情四溢,循循善诱,各有风格,各有优势,充分展示一中老师的教学风采;听课的教师们全神贯注,认真笔录;学生们全神贯注,积极配合,课堂目标达成好。评课活动特邀教务处宋祥仕主任莅临指导并由化学教研室史玉春主任主持。首先,三位授课老师就教学思路、教学方法、重难点、设计理念等进行了说课,接着,由赵长恩和狄丽煊老师作为主评人进行评课;而后同组的其他老师纷纷发言议课,气氛非常热烈,宋主任和各位老师充分肯定了授课教师的优点和闪光点。

1.知识线、能力线、情景线自然、条理、清晰。

     遵从有机学习的生命线:结构决定性质、性质决定用途。由主线延伸出来的能力线和

     情景线铺垫的准确到位,课堂效果好。

2.新旧知识联系及时有效,做到温故知新。

3.从生活中来到生活中去,教学环节过渡自然、首尾呼应。

     化学作为一门以实验为基础的学科,有机化学作为与生产生活密切相关的知识更应如此,三位老师课堂中注重教会学生要善于运用化学原理去分析生活中的化学现象、解决实际问题,又要善于在解决问题的过程中加深对化学原理的理解,达到知识的升华。

4.多种教学手段相结合,多维度的激发学生的思维,效果好。

     通过学案导学、多媒体展示、小组讨论、分组实验、手工拼插乙烯模型、板演等等多种手段的结合利用,成功创建自主、互动、学习型课堂。通过迁移应用,当堂反馈等问题的设置,巩固所学知识,检测学生学习效果,针对性更强。

     除了共有的优点之外,三位老师各有风格和优势。张永剑老师理性、霸气,在课堂的设计上彰显了他的精干与智慧;张静老师知性、亲切,在授课环节上更注重知识和能力的循循善诱与因势利导;王宏韬老师悉心、踏实,讲练结合,在知识的落实上做到真实有效。虽然“同课异构”,但是“异曲同工”!

     由于准备时间有限,三位老师在某些环节的紧凑程度和细节的细腻程度上还有待打磨和提升,如果能更加充分释放学生的积极性和主动性效果会更好。

     最后教务处宋祥仕主任围绕“具有怎样特征的课才算是一节好课”这一问题阐述了他的见解,并指一节好课不仅能够吸引学生而且必须关注学生理解的程度,立意深远。会后,大家一致认为,“同课异构”是突破教学效率瓶颈的一个重要方式,是教师站稳讲台的一个有效途径。针对同一节课、同一个教学内容,不同的教师有不同的构想和不同的教法,大家能够在比较中互相学习、扬长避短、共同提高,对提升全组的教研水平及年轻老师的业务水平都是十分有益的。









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