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生物教研室“同课异构”听评课总结

[日期:2015-05-29] 来源:教师发展中心  作者: [字体: ]

      5月24日,我校生物组在校本部举行“同课异构”课堂展示活动。学校全体生物老师参加了此项活动,此外临沂大学生物科学系大四学生过来参观学习 。张南南、殷方磊、王英、王立东、徐丽五位教师分别执教了同一节课,他们精心的教学设计,风格迥异的教学方法,造就了百花齐放的课堂,彰显了教师的教学个性差异。
      本次“同课异构”课题是高一生物必修三第五章第一节《生态系统的结构》。五位教师能积极利用学生已有的知识基础,设计问题情境,培养学生自主探究,引导学生主动建构新知识,采用不同的教学手段充分调动学生的积极性,圆满地完成了教学任务。
      张南南老师整节课以池塘生态系统为研究对象,思路清晰,在教学过程中,充满活力和激情,学生在解决与生活紧密联系的实际问题的过程中构建了生态系统的结构模型,达到了很好的教学效果。殷方磊老师用森林、海洋生态系统的视频导入,在视觉上给学生很大的冲击,在教学过程中注重学生的自主、探究,老师积极给予评价,特别是生态系统各成分的作用和地位展开了一场激烈的辩论赛,将本节课推向了高潮,整节课教学方法多样化,充分体现了殷老师较强的课堂驾驭能力。王英老师选择学生熟悉的中华池生态系统进行展开,基本功扎实,注重实效,知识点落实到位,讲练结合,精心设计的板书让听课者耳目一新。王立东老师声音洪亮、语言幽默,深得学生的喜爱,注重了小组合作评价,对学生的激励作用强,最后将本节所学的知识点应用到现实生活中,提高了学生学习生物的兴趣。徐丽老师通过创设问题情境,学生思考并自主生成生态系统的概念,学生以小组为单位探究生态系统的组成成分,并展示学习成果,课堂气氛活跃,学生动手能力强。
      在评课环节,首先由五位老师展示自己的教学思路,评委老师进行点评。评委老师针对这五节课提出了以下几点:
      1、关注学情:一堂课首先要关注学情,根据学生已有的知识确定重难点;
      2、注重落实:老师少讲,学生多练,生态系统的结构包括哪些?高一甚至现在高三的学生都是一个易错点,学生在理解的基础上不断强化;
      3、精心设计教学环节:课堂教学是一个个教学环节组成的,每一个教学环节都要有明确的目的,环节之间过渡要自然。
      最后生物教研主任汲广通老师作总结,在总结发言中指出,参加讲课的五位老师态度积极,认真备课,在不断试讲、打磨和展示的过程中受益匪浅,每位老师都有自己的创意,激情演绎了别具风采的生物课堂。
      “同课异构”不仅为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台,而且可以扬长避短,有利于提高课堂教学效果,更有效地促进了教师专业化成长。

 









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