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高二年级教学应着重注意的几个问题

[日期:2015-12-01] 来源:  作者:魏延高 [字体: ]

      高二是衔接高一和高三之间过渡的一年,渡过了高一的磨合期后,高二学业加重又面对文理分班,高考也成为一个越来越清晰的目标摆在眼前,这一年,高考课程基本结束,学生心理逐渐成熟,能力进一步发展,是为高三的系统复习打下基础的最佳时段。

     就学习而言,学生中普遍存在的占主流的积极变化主要有以下四点:在思维方式上,初步完成了以形象思维(识记)为主的经验型到以抽象思维为主的理论型的转变;在学习方式上,初步完成了从依靠老师、教材被动接受,到经过自己思考、理解基础上主动获取知识的转变;在学习信心上,文理科的选择尊重了学生的兴趣,强化了学生的自主意识,重新燃起了学生的雄心壮志;在学生心理上,初入高中的新鲜感没了,学习节奏进入到“途中跑”的发力阶段,受高三学生紧张的学习状态和高考的冲击,开始意识到时间的紧迫,学习自觉性加强,自学能力提高。     

     针对高二学段学生的上述特点,笔者认为高二教学侧重点是:引导学生进一步优化学习过程和学习方法,顺势而为,乘势而进;加大训练的力度,上量上难度,“拉拉高速”;着力于能力培养,促进学生“学习力”上层次。培养“学习力”要着力加强思考、理解,在理解基础上的记忆,先理解后记忆。理解概念的来龙去脉、内涵与外延;理解概念的不同角度、不同层次、不同视角;理解概念的前后联系,构建知识体系,形成知识网络。培养“学习力”要着力加强知识的应用。提高“阅读能力”——看懂问题,“分析能力”——形成思路,“解决能力”——准确解答。培养“学习力”要着力提高学习信心。提升克服困难的耐力,坚持不懈的毅力,苦学、乐学的定力。“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”。 在学习环节上要全面抓好有效预习、有效课堂、有效训练、有效整理几个环节。

     1.有效预习 

     江苏洋思中学成功的课堂教学模式是“先学后教,当堂训练”,先学后教强调的是学生的主动发展、自我发展,因此,强调预习的重要性,让学生养成先预习后上课的习惯是非常有益的。通过预习解决基础问题,了解性的问题,绝大多数学生自学能解决这些问题;学生预习后,老师要抽批,了解学情,“教学的第一关键不是吃透教材,而是吃透学生。” 明确学情,提高教学的针对性。   

     2.有效课堂

     有效教学的基本内涵是:教学有价值,即教学做了值得去做的事情,满足了学习者的学习需要;教学有效果,即教学做对了要做的事,达成了学习者所要实现的目标;教学有效率,即教学做到了尽可能的好,学习者用最少的投入(时间、精力和金钱)达成了目标;教学有魅力,即教学有长久深远的感染力、穿透力和亲和力,能吸引学习者继续学习。高二学段的课堂教学要充分体现有效教学的内涵,要注意把握几点:其一,讲是必须的:要讲清概念的来龙去脉,讲清概念的内涵与外延,讲清概念应用的方法;要变化不同的角度讲、不同的层次讲、不同的视角讲,达到讲清、讲透的目的。其二,讨论、探究是必须的:课上要调动学生全程投入,动口、动手、动脑。多让学生说、多让学生做。要真探究,探究的问题要有思维力度,要舍得花时间让学生探究。其三,以学为主的,以能力立意是必须的:坚决摒弃以教为主、以知识传授为主的课堂。其四,课堂容量适度是必须的:既不能松散、更不能过大,吃夹生饭是最有害的,讲练分配要合理。总之要让学生听的明白,记得清楚,理解准确,达到当堂掌握的目的。

    3. 有效训练

     练习是教学过程中重要的一环,它起着监控、巩固、反馈的作用。高二学段的教学要加强训练的有效性。要注意把握几点:其一练习是必要的,只管教不管学肯定不会有好成绩;其二要精选习题、布置明确而适度的作业;其三老师要全批全改,并及时反馈矫正,必须明确批改是最有效的作业布置;其四作业量过少不行,过多也不行,但要适当“上量、上难度”,关键是精选+批改。

     练习的一种常用课型是习题课,上好习题课要注意把握以下基本原则:1.重视课堂设计,把本节课的“知识线、思维线、问题线”准备充分。课堂目的在于解决“问题”,而不仅仅是解决“习题”。2.课堂内容不在于多而在于“透彻”,借助典型题目把一个类型的问题讲清、练透;变化不同的角度、不同的层次、不同的视角。一题多变,举一反三。3.分类讲解,归纳深化;补偿训练,反馈矫正。4. 要求学生及时整理,用好“积累本”这个抓手,在整理中实现“顿悟” 。

      总之,高二年级到了学生想学、愿学、迫切希望学好的阶段,优化教学环节、改进教学方法、提高教学质量是师生共同追求的目标。古语云“授人以鱼不如授人以渔”,故学比教更重要、学会比教会更重要、会学比学会更重要。一点拙见,请同行们斧正。

 

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