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关于年级课程“六化”建设的思考

[日期:2015-12-09] 来源:  作者: [字体: ]

【课程理论】

关于年级课程“六化”建设的思考

  课程就是实施学校教育的载体和有效途径。课程在学校教育中具有核心地位。学校教育是围绕学生进行的,课程是学校提供给学生的主要产品,是学校联结学生的纽带,是促进学生学习、成长与发展的根本手段。充分享受国家规定的课程,是一个学生的基本权利。一所学校,如果不能按照国家的要求,开齐开足开好课程,就意味着对学生的受教育权利的剥夺。

     课程方案分为普通高中教育的培养目标、课程结构、课程内容、课程实施与评价四部分,对我们的高中教育教学指明了方向。

先来看课程方案中课程设置的要求:

1.课程结构

  普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。

(1)学习领域

  高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。

  设置学习领域能更好地反映现代科学综合化的趋势,有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准,指导教师教学;有利于整体规划课程内容,提高学生的综合素养,体现对高中学生全面发展的要求;同时,要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分,以防止学生过早偏科,避免并学科目过多,有利于学生全面发展。

(2)科目

  每一领域由课程价值相近的若干科目组成。八个学习领域共包括语文、数学、外语(英语、日语、俄语等)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术(或音乐、美术)、体育与健康、技术等12~13个科目。其中技术、艺术是新增设的科目,艺术与音乐、美术并行设置,供学校选择。鼓励有条件的学校开设两种或多种外语。

(3)模块

  每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立,又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标,并围绕某一特定内容,整合学生经验和相关内容,构成相对完整的学习单元;每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。

  模块的设置有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾,并便于适时调整课程内容;有利于学校充分利用场地、设备等资源,提供丰富多样的课程,为学校有特色的发展创造条件;有利于学校灵活安排课程,学生自主选择并及时调整课程,形成有个性的课程修习计划。

2.课程设置及其说明

  普通高中学制为三年。课程由必修和选修两部分构成,并通过学分描述学生的课程修习状况。具体设置如下:

说明:

  (1)每学年52周,其中教学时间40周,社会实践l周,假期(包括寒暑假、节假日和农忙假)11周。

  (2)每学期分两段安排课程,每段10周,其中9周授课,1周复习考试。每个模块通常为36学时,一般按周4学时安排,可在一个学段内完成。

  (3)学生学习一个模块并通过考核,可获得2学分(其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时,相当于1学分),学分由学校认定。技术的8个必修学分中,信息技术和通用技术各4学分。

  (4)研究性学习活动是每个学生的必修课程,三年共计15学分。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题,通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题,学会学习,培养学生的人文精神和科学素养。

  此外,学生每学年必须参加l周的社会实践,获得2学分。三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务,获得2学分。

  (5)学生毕业的学分要求:学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分,三年中获得116个必修学分(包括研究性学习活动15学分,社区服务2学分,社会实践6学分),在选修Ⅱ中至少获得6学分,总学分达到144方可毕业。

  《普通高中课程方案》有这么一段:“赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程,为学生有效选择课程提供保障。”

  咱学校一直是按照国家规定开课,不仅开齐开全必修课程,开足课时,不随意增减课程和课时,还开设尽可能多的选修课程,并且开发出适合学生个性发展的学校课程。

  通过对《普通高中课程方案》的再次研读,对年级课程有了一点思考。我尝试对课程进行一些重新分类,这种分类应该说不科学、不准确,我只是作为表达我们工作倾向和思路的一个依托。比如,从课程的要素课程目标、课程内容、课程实施、课程评价来说,有些课尤其一场报告作为课程是不严谨的,他们只是具备了课程的某些要素。

  高考课程:语文、外语(英语、西班牙语)、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物。

  会考课程:思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、语文、数学、外语。

  基能课程:信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康。

  实践课程:研究性学习活动、社区服务、社会实践。

  校本课程:心理、口语、校本、阅读。

  德育课程:班会。

  在学校课程领导运行机制中,年级是落实学校课程重要的一环,是学校课程方案设计的参与者、执行者。年级在学校课程体系中,可以有所作为。

  针对以上分类,我提出“六化”:

  高考课程精尖化。高考课程是我们研究的重点,这是显然的,平时我们的年级会议、备课、会商,都是围绕高考课程进行,其重要性毋庸置疑。

  会考课程基础化。会考课程着眼于学业水平考试,能够过关,合格。这是对所有学生的基本要求,是最低要求,一个学生都不能掉队。 

  基能课程素养化。我想,把这几门课概括为“基本能力”很贴切,首先,是一种能力,但又是“基本的能力”,不是要求专业化发展。例如,我们让孩子学钢琴、唱歌、画画、跳舞,不是让他成为钢琴家、音乐家、画家和舞蹈家,而是想让孩子具备这方面的素养和品位。会唱点歌、懂点乐器、画点画的孩子,就会感觉有灵性。会跳舞的孩子,受过形体训练的孩子,走路、站姿、坐姿都显得比别人优雅。所以,音乐、美术课除了鉴赏之外,应该积极创造条件让学生多体验。信息技术、通用技术更是当前孩子们的基本技能。如何对待和利用网络非常重要。信息技术是不断创新发展变化的,信息技术改变着我们的生活方式,让学生体验到这些技术带给我们的便利,生活的更加幸福自如,这应该是开这门课的初衷。通用技术,就是让学生初步接触技术,培养动手能力,领略到技术发展的内在动力和文化意义,增强对当代先进技术及其文化的理解。而《体育与健康》,注意,这门课叫“体育与健康”,除了掌握必要的运动技能外,我认为最关键的是养成锻炼的意识和健康的生活习惯。天气不合适上外堂时,内堂应该多讲讲体育理论和健康知识。一些体育项目,我们可以不会,但可以懂点规则,能看懂。我们讲“三好学生”,就是指“德智体”。“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”应该成为我们的目标。体育与健康课堂要把运动精神和健康生活习惯的培养贯彻始终。今天我就看到体育课上了“两人三足”,这就很好,让学生都参与,都锻炼,在过程中成长,提高体育课的吸引力。体育外堂不能出现爱运动的在那里打球,不想运动的回教室学习的情况。

  实践课程成果化。实践课程共三门,我们开课的课程是研究性学习活动,注意,这门课是“研究性学习活动”,不是我们习惯上说的“研究性学习”。和社区服务、社会实践一样,它更多强调是一种实践活动。我们课上主要教给学生方法,还要求学生利用假期多去实践。社团活动也是学生研究性学习活动、社会实践、社区服务的一个有效载体,如爱心社开展的走进孤寡老人、孤儿院等活动,环保社团的保护沂河等活动等。所以,“实践”和“活动”都是综合实践活动课程的本身内涵,无需多加强调。这里强调“成果化”,是指这些活动要有看得见的成果作为支撑,如结题报告,再如照片、感受、日记等等。

  校本课程丰富化。原本我提的是“多样化”,后来改为“丰富化”,意在强调除了“多”之外,还要内容充实,符合学生期待,引起学生兴趣。我校目前已经开设的比较成熟稳定的校本课程是心理、口语、阅读。心理课对不同阶段对学生的心理调适起着重要作用。口语课很有特色,学生在这一年中能接触到十几位外教,他们来自不同国家,对学生口语水平、视野提升都很有作用。阅读课更是看到了当前教育的软肋,对学生拓展知识面、提高理解力等多方面意义重大。除了这三门,我们还有动态校本课程。袁萍萍老师坚持“课程从学生中来”的原则,根据调研确定每节课的课题,很好。例如:她开了《临沂风物》课。讲述了临沂的地理位置,重要的工业,农业,旅游业,特色小吃等,吃、住、游、购、娱一体,很受欢迎。袁老师又征求了同学的意见:普遍想了解中国各大高校的一些情况,于是计划再开《名校巡礼》课。除此之外,还有我们的周末大课堂活动。目前,吴红莉副校长开设了《阅读是一种生活方式》,王恩来副校长开设了《九型性格》,鲁占元老师开设了《魅力青海》,校医沈洪亮和沙晓燕分别为男女生开设了青春期教育课程。这些报告虽然不具有课程的全部的要素,但是可以作为校本课程的有益补充。 

  德育课程系统化。班级德育工作是一门课程,班会是班主任的主课堂。德育课程也是一种校本课程,其内容有军事知识、拓展训练、法制、校规校纪、感恩、责任、目标理想、礼仪、爱国、安全、诚信、节约、环保、网络道德、习惯、爱心、生命价值、创新、人际交往、合作、传统道德等,班主任以系列班会形式开展,加上年级配以征文、演讲、朗诵、辩论、晚会等活动。不只是“序列化”,成为序列是个外在要求,还要深入研究高中三年的每个阶段根据阶段特点而开展德育课程,怎么开展,怎么进行,我们称之为“系统化”。这个问题,我将在班主任会上作全面分析。

  高考课程精尖化,会考课程基础化,基能课程素养化,实践课程成果化,校本课程丰富化、德育课程系统化,这是当前年级课程的一个指导思路。

  总之,语文、外语、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物这是9门高考课程,信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康、研究性学习活动、心理、口语、阅读、校本、德育这是11门课程,我们共开设20门课程。另有社区服务、社会实践两门依赖课下完成,对学生而言就有22门课程。这些课程对学生的发展都是必须的。前几天,我们召开了非高考课程老师的会议,专题调研了这些课程目前开设的情况,下一步的打算,有什么困难。下一步,年级将为这些科目的开设提供积极支持。

  我们必须狠抓高考,关键是高考,核心在高考,升学率是最直接的评价;但是我们还要着眼学生长远发展,这一点,历史会给我们评价。没有高考就没有地位,只有高考就没有品位;没有高考就没有今天,只有高考就没有明天;没有高考走不动,只有高考走不远。我们要坚持“两手抓”。关键是,这二者不是矛盾的,而是相互促进的。现在的高考,单靠专门学高考科目,是无法应对的。学生视野宽了,自然见多识广,正所谓,不专为高考,更赢得高考,而又全面发展,进而赢得人生。我们培养的学生是习惯良好、生命旺盛的,是品格高尚、精神高贵的,是智慧卓越、视野宽广的,是情感丰满、品位高雅的,这才是社会需要的人才,用传统的表述就是德才兼备。我想,这就是素质教育的内涵,这就是贯彻党的教育方针,这就是办人民满意的教育。

 

 

整理 孟凡梅 图 王峰

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