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北校区2016级语文组举行阅读课型探讨

[日期:2017-05-22] 来源:  作者: [字体: ]

       5月16日下午,北校区2016级语文组举行阅读课型探讨活动,全体语文组老师参与并提出指导性意见。

       北校区2016级阅读文化节于2016年10月24日在李世良校长的主持下正式启动。北校区2016级阅读以图书漂流的形式展开,两个班一本书,集体阅读,以班级为单位顺时针漂流,每月一本,两个学年完成,让学生读好书,好读书。在徐修起老师和徐加荣老师的带领下,全体语文老师制定详细阅读计划并积极参与其中,开展“同题异构”公开课,打磨阅读课型,比如:如何快速了解一本书、做摘抄阅读方法指导、思维导读解读阅读法、问题导引法引导阅读、读书会、读书笔记交流会等。此外语文组建立微信公众号及时上传学生优秀文章;制定每本书读书计划和阅读策略,推荐拓展书目;积极开展“师生共读”、教师读书正文活动等,以身作则,督促学生阅读。为促进学生阅读活动的展开,年级举行读书主题班会、读书主题黑板报评比、书签制作比赛、手抄报比赛、优秀读书笔记展示会、《新闻周刊》时评写作等多种活动,不断激发学生阅读兴趣,提高学生核心文化素养。在制定详细阅读计划后,阅读课的开展十分顺利。目前已经开展阅读舒适区——如何阅读一本书、悦而读.采而思——浅谈读书摘抄、读书交流会、游记类散文阅读技巧、课前激趣等多种主题型阅读探讨课,取得显著效果。

       此次阅读课由青年教师王美、陆敏老师执教,试用思维导图解读余华的《活着》和老舍《茶馆》。课堂分以下几部分展开:一、解释思维导图的概念;二、介绍思维导图八种类型;三、以作品为例,着重讲解气泡图、多重流程图、双重气泡图三种思维导图。四、教师绘制思维导图,并要求学生当堂练习,掌握绘制方法并解读作品。思维导图要求图文并重,将主题关键词与颜色、图形建立记忆。这一方法对学生来说比较新颖,学生课堂反应非常热烈,绘制的思维导图生动形象深刻,既提高了阅读兴趣,又加深对文本的理解。

       叶圣陶先生说过:“阅读程度不够的原因,阅读太少是一个,阅读不得法尤其是重要的一个。”阅读课型探讨活动是为了避免放任型阅读的弊端,防止学生出现阅读质量良莠不齐,课外阅读种类单一、品位不高等现象。“授之以鱼不如授之以渔”“课内得法,课外用法”,阅读课型探讨有利于提高阅读质量,帮学生个性化阅读。总之,通过阅读课型探讨,以“方法指导”为依托,在师生互动的过程中建构方法,从而“以一个点,拉出一条线,形成一个面”,促进学生阅读品味和阅读能力的提升。

       阅读课型探讨得到学校领导和老师的高度重视,课程结束以后徐加荣老师再一次强调阅读的重要性,并且指出,将思维导图引入语文阅读课堂有利于促进学生发散思维的展开,建构起语文学习的知识结构、方法结构,不断实现语文学习过程中的“自能”,提高文学素养。

 



图文:徐加荣  王  美

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