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南校区2015级召开全体老师会议

[日期:2017-10-24] 来源:  作者: [字体: ]

  10月23日,南校区2015级召开全体老师会议,年级主任郑鹏就近期进行的学情调查结果向老师反馈,并对各项数据反映出的问题进行了解析。 副校长沙士锦出席会议。 

发挥好学情调查的价值,寻找工作成效增长点(提纲)

  上周,按照沙校长的部署要求,我们进行了一次学情调查。学情调查的价值体现在对调查结果的运用上。利用好学情调查结果,一是利用好数据发现问题,要通过对学情调查结果的研究,找到我们工作的闪光点,薄弱点,作为工作的切入点,成为工作成效的增长点。二是利用好选项引导学生,我们设计的学情调查选项本身对学生具有正向引导作用,就是说很多选项是引导他那样去做。

  之前,我们要求所有班主任结合班级学情调查数据,再找学生进行实际调查,撰写《班级学情调查报告》,昨天晚上,我们召开了班主任会议, 李玉晴、钱秀惠、李秀君、钱希余、刘军五位班主任宣读了本班级的学情调查报告总结。

  下面,我结合各班情况,参照全年级的数据,谈点看法。

  一、学生具有高远的目标、有坚定的信心,对成绩的期待高。学生的信心是学生进步的源泉,是我们开展工作的切入点。以下数据可以表明。

  经过高三1个多月的复习,你的目标是(  )

   A.考上重点大学  79.49     B.考上本科 18.35

   C.考上专科  0.195            D.拿个高中毕业证 1.171

  你觉得你的学习成绩还有提升的空间吗?(  )

   A.可以提高很多76.56  B.可以提高一些 21.67  C.只能保持原有水平0.390

  二、大家看:

  你现在的学习成绩与你的预期相比(  )

   A.现实比预期好 5.273  B.大致相符 16.21 C.现实比预期差 75.97

  经历一段时间的高考复习后,对目前的学习你感到(  )

   A.喜欢高三拼搏的感觉38.86  B.有很大的收获  32.22

   C.收获很少 21.09  D.不但没有进步,反而退得很厉害 6.640

  学生的实际自我评价和学生的目标预期差距还是很大的。学生的困惑、迷茫、压力不小,主要体现在感到已经努力学习,但成绩提升不明显,还时而退步,付出和收获不成正比,对自身实力和目标定位不明确。

  根据经验,随着时间的推进,再经过几次考试,部分学生的这种迷茫感会增强。我们要未雨绸缪,提前做好工作。我们的班主任会议,将重点研究落实这些工作。

  三、这种迷茫感会带来学生心理压力增大,情绪波动,我们要对学生进行引导。引导的根源还在学习上,还在对待成绩的态度上。多和学生交流谈心、舒缓学生压力,是我们一项重要的工作。我们来看下面的数据。

  你觉得你高三以来的心情怎么样?(  )

   A.虽然很紧张,但基本能保持心情愉快 42.57

   B.心情一般,不觉得好或坏 32.42

   C.心里总是很紧张11.52

   D.总是有学习以外的事让我烦恼 13.08

  如果出现学习效率低下的状况,你会觉得心烦气躁吗?(  )

   A.从不会7.617  B.偶尔会60.35  C.经常会 30.66  

  目前影响你学习的最大因素是(  )

   A.学习方法 41.01  B.情绪 42.38  C.教师授课水平 6.25 D.学习环境 7.812

  “情绪”成为影响学生学习的最大因素,而不是“教师授课水平”“学习环境”。当然,这从一个侧面说明学生对我们老师的授课水平和学习环境是比较满意的,但是也说明,学生的“情绪”需要我们关注。很多事情,在我们大人看来是鸡毛蒜皮的小事,但是学生却放在心里好长时间。咱要及时关注学生的心态状态变化。

  四、学生对我们的课堂给予了肯定,学生期待的课堂模式和我们倡导的自主、合作、探究、开放的“深度学习”课堂思路是完全一致的。我们要继续坚持这种课堂思路,年级的听课督导,要始终围绕打造“深度学习”课堂展开。

  限于学生认知的原因,我们设计题目时使用的是“讲”和“练”的关系。

  你最喜欢的课堂形式是. (  )

   A.精讲精练,讲练结合 69.14  B.教师引导下自主学习 12.3

   C.讨论提问型 9.960          D.教师讲学生听 8.007

  教师上课时“讲”与“练”的关系是(  )

   A.每节课都有讲有练 69.72 B.讲一节练一节  24.60  C.只讲不练 5.468    

  你对当前的课堂学习情况总体感到(  )

   A.能较好地跟上课堂节奏 29.49 B.基本跟得上课堂节奏57.61

   C.勉强听得懂教师的课8.984   D.很多听不懂3.710

  五、作业问题是学情调查中反映最突出的问题。之前老师进行的学情会商,不少老师也提出了这个问题。对学生来说,年级和班主任要加强正面引导,坚持传递正能量,正确对待作业,利用好作业,充分合理规划时间,利用好边角时间。让学生明白,作业多是高三的常态,吃苦是高三的常态。在设计问卷调查题目时,我没有设计作业量多少的问题,而只是设计了如何有效完成作业的问题。

  你做作业遇到困难时,主要解决方式是(  )

   A.问教师或同学 48.24  B.自己查有关资料,努力寻找解决办法 41.99

   C.不请教任何人,跳过去不做7.031 D.抄答案或抄别人作业 2.539

  你完成作业的方式是(  )

   A.先复习,后做作业 13.28  B.先完成作业,再复习  20.89

   C.主要做作业,有问题才翻书 56.05  D.经常不完成作业 8.984

  通过学生在客观题中自己所写的内容看,学生对作业过多还是反映很强烈的。

  一位同学写道:“部分老师布置作业过多,没有自己深层次思考的时间。”还一位同学写道:“希望提前布置作业,这样可以课间完成一部分。”

  作业布置过多、缺少针对性,已经成为目前需要解决的一个重要问题。教育是科学,要按照教育规律去做,不能单靠激情。作业多带来部分学生的焦虑情绪,沮丧感,形成恶性循环。每科都觉得不多,加起来就多了。

  我们一定要立足课堂解决问题,作业是对课堂的巩固补充,应该多给学生一些时间消化思考。年级一直注意作业问题,专门进行过量化和要求。一定要精心选择作业,发挥好作业的价值。同时做好作业的批改和反馈工作,发挥作业效益。作业问题解决不好,对学生是个灾难,这不是危言耸听。我们的评价是捆绑评价,靠单纯压作业抢时间,是不明智的。

  总的来说,无论怎么布置作业,都不可能适合所有学生。老师要精选作业,弹性布置;班主任方面,要强化对学生的指导。

  我们来看一个考上名牌大学的学生的报告:

  “我是去年高考的,那时候我同桌天天忙着做作业,搞得自己一点精力也没有,上课就睡觉,一点

  效率都没有。而我那时候没有一味的埋头做作业,因为我知道老师布置的作业是针对全班同学的,老师们得照顾大多数的同学,不是适合所有的人,这时候就得依据自己的实际情况。我把作业分类,有部分是必须做的,有部分是做也行不做也行的,还有一部分是不用做的。这样一来,就会有主次之分。”

  这个学生懂得立足课堂,发挥好作业的作用,而他的同位被作业“牵着鼻子走”。很多学生被作业压得喘不过气,从小学就这样。有些孩子能够选择性地做,但是很多学生觉得布置了就得完成,或者加班加点,或者抄作业。很多学生除了会做作业就不会学习了,做完作业成为目的,不思考不总结,而我们需要的目的是学会。

  六、除了作业外,其他各个学习环节,都需要我们进行指导。我总结了十个方面。我们逐一分析。

  1、预习:

  你课前预习情况如何?(  )

   A.全部认真预习 7.812    B.基本上能预习 45.31

   C.有时预习 27.92      D.没时间预习 18.75

  2、听讲:

  你在课堂上的状态是(  )

   A.上课认真听讲,有时会走神 43.35 

   B.大部分时间能听讲,有时会走神46.48

   C.上课常会走神、打瞌睡7.226

   D.教师讲课内容我已经懂了,做自己想做的事 2.343

  3、回答问题:

  你对课堂上教师提出的问题的态度是(  )

   A.积极思考,积极主动回答问题并敢于表达自己的见解 17.77

   B.积极思考,认真关注同学的回答并及时进行补充48.43

   C.只要不提问到我,就不回答 22.85

   D.无法回答教师提出的问题,只好被动等待 10.35

  4、课堂笔记:

  你在课堂上做笔记的习惯如何?(  )

   A.全神贯注,捕捉要点信息,及时记录 55.66                    

   B.尽量把教师讲课的内容全记下来 30.27                        

   C.教师要求才会记 9.375  D.只是听,不记笔记3.906                    

  5、课后笔记整理:

  你课后能整理当天学过的内容吗?(  )

   A.能分科及时系统整理笔记 17.18  B.能整理但不系统 44.33

   C.不整理,只是再看一遍 16.60  D.不整理,也不再看 20.70

  6、讨论

  你对同学之间互相讨论问题怎么看? (  )

   A.我经常会这样做,对我帮助较大 67.57 

   B.我经常会被问,耽误我很多时间 4.882

   C.没有好处2.343

   D.无所谓 25

  7、考试

  考试中遇到难题,你会(  )

   A.坚持做,直到做出 8.398  B.暂时放过,回头再做 66.01

   C.放过,但一直惦着,影响发挥 20.31  D.放弃不做 5.273

  8、试卷总结:

  对待试卷中的错题,你的态度是(  )

   A.等待教师讲解 25.19  B.先初步分析,再听讲解  59.76

   C.不等教师讲,自己翻书查找原因 7.421 

   D.结合教师讲解分类整理,定期回顾 7.031

  9、错题整理:

  做错了题你会及时纠正吗?(  )

   A.及时改正,有专门的纠错备忘本 56.25 B.会的及时改,不会的就算了34.37

   C.一般不改,除非老师要求  5.664  D.几乎没有改过 2.343

  10、请教:

  在学习过程中遇到问题你会(  )

   A.请教教师 18.35 B.与同学交流 54.49

   C.自己查资料解决 20.11  D.任问题存在 3.906

  七、以上十个方面,加起来就是个学习方法问题,学习计划落实问题、时间利用等方面的问题,我们也要重视。学法指导是个很重要的问题,每一学科要结合学科实际进行指导,班主任要对学习各个环节的习惯养成、时间利用等问题进行引导。

  你是否有自己的学习方法?(  )

   A.有成熟的学习方法 22.46  B.不断尝试新的学习方法 48.04

   C.学习方法不明确,一味模仿别人13.47  D.不讲究学习方法 15.62

  你有学习计划吗?(  )

   A.既有长期的计划又有短期的目标 20.31  B.有长期的计划  16.99

   C.有短期目标 40.62  D.没有计划 21.48

  你的计划(  )

   A.详细列出来严格执行  7.421  B.粗略列出来,适当调整52.92

   C.计划适当,难以完成 26.17  D.空有计划,不去执行12.10

  你的学习时间利用得怎样?(  )

   A.时间抓得很紧 25.97  B.时间抓得较紧36.13

    C.时紧时松 29.49  D.没有紧迫感 8.007

  你对课余时间(主要是周末)的利用如何?(  )

   A.计划性强,能充分利用 9.375  B.有一定计划性,能较好利用 42.77

   C.无计划,利用情况一般 34.57  D.浪费时间 12.10

  我们看最后两组数据,无人监管的周末等课余时间,学生利用效率明显低于学习时间。所以,减少大休次数,引导学生有序学习,是保障学习效率的必要。

  在学情调查中,学生还对个别班级管理、年级再单独向老师沟通;对年级管理也有一些想法,我们再研究;也对食堂、宿舍等提出了建议,我们会向有关科室反馈。

文 苗云涛 图 王峰

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