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南校区2015级 开展“强化考试效益”教学活动

[日期:2018-01-10] 来源:  作者: [字体: ]

  沙校长近期强调:“以后我们自己安排的考试(包括期末考试),或是一种强化训练或是适应性训练,老师们要引导学生正确对待,不要应付,也请班主任老师充分了解本班学生对待考试的态度,这也是学生学习状态的一个反映,同时还是和学生家长交流的一个内容。”

  1月8日,南校区2015级举行全体教师会议,主要就沙校长指示引导学生树立“只有平时像高考,高考才能像平时”的思想,安排开展“强化考试效益”教学活动。年级主要安排了下列几项措施:

  1、请各位班主任明天下午第四节召开班会,时间可长可短,重点强调对待考试的态度和方法、心态,以及考试后的总结反思提升。

  2、晚8点班主任会议,专题讨论此话题,就“你如何召开这次班会”进行抽签答辩,请班主任思考谋划。

  3、请各科老师从学科的角度在班级强调学科考试的注意事项等问题。

  4、老师、班主任要通过行动影响学生,如考试后读读成绩、表扬下进步的等等,注重反馈。班主任要关注综合考试的成绩,例如本周六的考试。学生的重视程度往往看咱老师的重视程度。

引导学生正确应对高三的经常性考试

  沙校长近期强调:“以后我们自己安排的考试,或是一种强化训练或是适应性训练,老师们要引导学生正确对待,不要应付,也请班主任老师充分了解本班学生对待考试的态度,这也是学生学习状态的一个反映,同时还是和学生家长交流的一个内容。”

  为进一步落实沙校长的要求,引导学生树立“只有平时像高考,高考才能像平时”的思想,充分发挥每次考试的效益,我谈几点。

  之前我们讨论过考试的五种功能,我们回顾一下。

  选拨和导向功能。选拨和导向功能,主要是教育领导者的责任。例如中考、高考等等。选拨什么样的人,要靠考试的导向体现。对于教学来说,考试的导向功能是基础。改革应该顺应社会对人才的要求,发挥考试的导向作用,倒逼高中教学改革,让不按照教育规律办教育的学校、让综合能力弱的学生无法适应考试,才是真正有效的改革。考试考什么,老师教什么,学生学什么;怎么考,就怎么教和怎么学。考试的内容范围、考试难度等影响教学,有什么样的考试就会有什么样的教育和教学。

  命题是导向,阅卷也是导向。因为阅卷是体现命题意图的。这是我们能够做好的。评分标准是什么,答到什么程度得多少分,这对学生学习和教师教学起到很重要的具体导向作用。应该提前沟通好标准,充分发挥考试的正确导向功能。

  诊断和反馈功能。考试的诊断学情和反馈功能,主要是任课老师和学科组的责任。平时考试是教学手段,不是教学目的。医生讲究看病需望、闻、问、切,找准问题才能对症下药;教学也是这样,考试就是诊断,查找问题才能使得教学有针对性、因材施教。学生通过考试,对自己的成绩位次有个定位。教师通过考试了解学情,分析教学中的问题和不足,把握学生的学习起点,恰当地确定教学目标,选择教学策略。    

  为了发挥好这些功能,各位老师要认真阅卷。阅卷不认真,标准不一致,甚至无法向学生解释,给教学带来被动,也误导对学情的判断。考试结束后,各科进行专题集体备课,加强对试题和学情的研究。

  督导和警策功能。督导和警策功能,主要是班主任和导师的责任。这也是我们安排期中考试后各班举行主题班会和全体学生会议等活动的目的,就是挖掘发挥好考试的督导警策功能。班主任要充分挖掘考试的价值意义,采取多种方式组织主题班会,辅之以单独谈心活动。学科老师要针对性进行学科方法指导等。    

  长期不考试,