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南校区2015级召开年级工作会议

[日期:2018-02-05] 来源:  作者: [字体: ]

  25日下午,南校区2015级召开年级工作会议。副校长沙士锦、年级主任郑鹏出席会议并作讲话,年级管委会成员李飞、苗云涛、刘军、徐勤滨、钱希余以及全体教师参加了会议。会议由李飞主持。

  会议首先由郑鹏主任作题为“关于试卷命制和评价的几个术语讨论”的讲话,带领老师们针对试卷命制和评价进行专题学习。郑主任首先理清了原创率、难度系数、信度、区分度、效度等几个关键术语,并对每个术语作了进一步的解释和说明。他还指出,“这几个方面是互相联系的。合理的难度能增加区分度,这对全面了解、掌握学生学习情况有十分重要的作用。”老师们要认识到其中的价值。

  沙校长指出,考试组织部门对考试的研究和分析是基于一定数量的分层抽样,从我们老师角度来看,我们需要做的不仅是分层调查,更要对全体学生的学情有一个全面准确的把握。只有这样,我们才能更好地最大化地发挥考试功能,进而调整我们的教学。

  沙校长还指出,青年教师高考题命制活动非常有意义,它会极大地促进青年教师的成长,也是体现一个教师专业化水平高低的一个因素,希望老师们做到几个“心中有数”:对学情有准确把握,对考纲掌握透彻,对教材内容深刻了解,对考试目的了然于胸。

  最后,沙校长代表学校向辛苦努力的老师们表达了感谢,并就即将到来的春节向老师们致以节日的问候!

  会议还对本次一轮验收考试、假期安全指导、寒假学情调查等作了具体细致的安排。

 附:

关于试卷命制和评价的几个术语讨论

  关于试卷命制和质量评价的指标,我问了几个老师,发现有的只是理解基本意思,对其具体算法不很清楚,今天我们进行一个专题学习。我们多次参加湖北山东名校联考,很多老师参加过命题或者审题工作。我们来看组织方对试卷质量的评价标准:

  一、试题的原创率

  (一)什么是原创率

  试题原创率是个清晰的概念,指原创性题目在一套试题中所占的比重。

  (二)原创率的计算

  一般按照原创题目所占的分值占全卷分值中的比例来表示。平常考试中,根据教学需要进行较大幅度改编的题目也可以算作原创题。

  (三)试题原创率的一般要求

  命制一套高考题是个系统工程,需要经过研究、选材、命制、咨询、打磨、试做、修订、试测、完善等诸多环节。高考真题是一整套班子经过很长时间的讨论、沉淀、完善才得以成型的。所以,独立命制一套高考模拟题是个极好的成长发展途径。咱让青年教师独立命制高考模拟题,就是督促老师再次研究考纲,编制考试双向细目表,了解教育测量学的基本理论,研究高考命题的演变方向。我们邀请专家讲过高考命题工作,明天我们举行的青年教师座谈会,就是让青年教师在独立命制一套高考原创试题的基础上谈谈自己的感受。

  “重题就是泄题”,高考试题原创率是100%,高考命题坚持的原则第一条就是原创性,他们需要把各地的模拟题找来避免重题。不少学生高考没发挥好,就是因为“陌生感”强,而平时的考试题目熟悉度高。所以我们要引导学生意识到这一点。

  二、试题的难度

  (一)什么是难度

  试题难度指试题的难易程度,是评价考试的重要指标。一个题目,大部分考生能答对,则难度就小;大部分考生不能答对,则难度就大。

  (二)难度系数的计算

  1.一般算法

  一般考试结果不是只有答对或答错两种,而是具有从满分到零分之间多种结果。

  计算公式为:难度=样本平均得分/试卷总分。

  如满分150分的试题,考生平均得分111分,则难度为111/150=0.74. 

  2.单个选择、判断性的题目和只计算通过率的难度计算

  选择、判断等以答对人数占考生人数的百分比表示。很多考试以是否通过为标准,分高分低不进行区分。这样的考试往往以通过率表示。

  计算公式为:难度(通过率)=答对人数/全体考生人数

  难度值越大,难度越小。最大为1,表示全体满分;最小为0,表示全都不会。

  (三)试题难度的一般要求

  试题难度需要根据需要而定,小学生可能要保证很多人得高分甚至满分,平时课堂练习的题目也要根据需要设置。

  高考难度以适中为宜,单个试题难度以0.3-0.7为好,整卷以0.6左右为佳。

  一般将难度值大于等于0.7的试题定为容易题,0.4-0.7为中档题;小于等于0.4的试题定为难题。命题时难度一般要按一定比例分配,361352一般说来,容易题难度系数为0.95-0.75,中档题为0.74-0.6,难题为0.59-0.2.

  高考试题难度与参加考试人数和当年高校录取人数密切关联。比如山东省高考报名人数是60万,实际录取人数36万,高考试题难度定位是有利于把这36万考生选拔出来,因此,试题的难度系数应在0.6左右。而90年代只有10%左右的考生能够进入高校相比,那时10%左右的考生通过高考被定位在基础较好、能力较强、具有学习潜能。

  要引导学生正确对待高考的难度,不因为难而失落,不因为容易而大意。难度对考生都是一样的,高考考的是相对位次,不是单纯的分数。2003年高考数学很难,很多学生形容是“噩梦般的2003数学考试”,很多学生痛哭流涕,甚至有学生第二天不想考了。但是实际上,分数低了,位次不一定低。我们的学生成绩较好,题目简单不是好事情,区分度低。

  三、试题的区分度

  (一)什么是区分度

  试卷的区分度指测试题目对被测试者实际水平的区分能力。水平高的考生得高分,水平低的考生得低分,各个层次和分数段的学生都有一定比例。某一分数区间学生相对集中,高分太多或不及格太多的考试,区分度则低。

  (二)区分度的计算

  1.整个试题的区分度计算

  计算公式为:区分度=高分组平均分—低分组平均分/试卷总分

  如,4分的试题,高分组平均得分3分,低分组平均得分1分,则区分度为(3-1/2=0.5

  2.单个选择题目和只算通过率的考试区分度的计算

  一般的习惯是,将全体考生总分从高到低排列,将一定比例考生定为高分组,一定比例考生定为低分组,分别计算两组考生在某道题目上的通过率,两个通过率之差就是区分度。

  计算公式为:区分度=高分组通过率—低分组通过率

  如:高分组平均通过率90%,低分组平均得分60%,则区分度为(90-60/100=0.3

  至于如何界定高分组和低分组,有不同算法,例如可以把前27%定为高分组,后27%定为低分组。

  (三)试题区分度的一般要求

  区分度的取值范围介于-11之间。为正值,称为积极区分;为负值,称为消极区分;为0则无区分作用。为0时,所有考生分数一样;为1时,就是绝对区分,一部分是满分,另一部分是零分。为什么还有负分呢?那就是水平低的得高分,水平高的得低分,“劣胜优汰”,这就是消极区分。

  具有积极区分作用的试题,值越大,区分的效果越好。试题的区分度在0.35以上表明此题的区分度很好,0.3-0.35表明此题的区分度较好,0.25-0.3表明此题的区分度不太好需要修改,0.2以下表明此题的区分度不好应淘汰。

  高考是选拔性考试,试题一定要有区分度,以利于不同层次学校对人才的选拔。高考的区分度一般要求在0.3以上,表示高分组的学生比低分组的学生能多得30%的分数。除了基础题,高考还要有中档题和难度较大的题目,根据考生人数和录取人数的比例,这两类题目需要各占一定比例。通过题目难度的调控来实现对整套试卷的掌握。

  四、试题的信度

  (一)什么是信度

  信度是指对考生重复测验时,或平行试卷对考生测验时,所得分数的一致性和稳定性程度。信度主要说明成绩的可靠性,反映考生的真实水平。信度系数愈高即表示该测验的结果愈稳定与可靠。若受试者的分数忽高忽低的话,则说明该测试缺乏信度。

  (二)信度的测算

  测试信度的计算方法有很多种,公式非常复杂,但其基本理论是清晰的。当系数为1时,测试可靠性达到最高程度;是0时,测试可靠性降到最低程度。信度要求因测试类别不同而不同,标准化测试的信度系数要求在0.9以上,而平常考试的信度系数也应在0.7以上。

  (三)试题信度的一般要求

  影响信度的因素多种,如测量长度,就考一个选择题,谈不上信度。应合理采用不同的题型,如选择、填空、计算、实验、问答、论述等,主客观题的比例要根据学科特点恰当安排。是非判断题受猜测因素影响太大,选拔性考试一般不用。测验难度也影响信度,难度适当,区分度大,求得的信度也最高。

  高考的性质决定了高考试题首先要保证信度,信度低无法向考生交代,无法向家长交代,无法向社会交代。从这一角度看,高考试题所考查的一定是确定性和稳定性的内容。通俗地讲,如果大量优秀考生发挥失常,那就是试题缺少信度。

  五、试题的效度

  (一)什么是效度

  效度是指考试有效性或正确性的质量指标,是否考了应该考的内容,即测试的代表性和覆盖面的程度,以及试题难度、区分度是否适宜。也就是说,考试最终是否达到了预定目的。

  (二)效度的检验

  一般来说,我们平常对考试效度进行检验,很难用数字表示,一般是根据教学大纲的要求评价,每次考试后我们都会评价题“出得好或不好”。当然,教学研究专业人员会采用计算相关系数的定量方法。

  (三)试卷效度的一般要求

  高考的效度要求高考试题是有效和正确的,考查的是考纲规定的内容。如果命题出错或超纲,则成为严重事件,命题者必然被千夫所指。因此,复习一定要紧紧盯住考试纲要,这是大家都很明白的。

  六、对这四个概念的总结

  这几个方面是互相联系的。合理的难度能增加区分度,这对全面了解、掌握学生学习情况有十分重要的作用。难度水平的确定要考虑选拨的需要。测试的信度与测试的效度有着密切的关系。测试的信度主要源于试题本身的可靠性和评分的准确性两方面。试题本身是否可靠取决于试题的范围、数量、试题的区分度等因素;评分是否可靠则要看评分标准是否客观和准确,评分人是否认真负责:这对我们的命题和改卷都提出要求。阅卷非常重要,要科学设置答题要点和评分细则,主观题的答案尽量客观化、标准化,并合理赋分,以减少评分者主观因素影响。

  最后,总结一下,我琢磨了几句通俗的话来理解这几个概念。试卷的难度就是要让有的考生会,有的不会,有的不全会;试卷的区分度就是要让会的、不会的、不全会的各占一定的比例;试卷的信度就是要让学得好的考得好、学得不好的考得不好;试卷的效度就是考的内容应该是该考的。信度是看结果准不准,效度是看尺子准不准。我在请教沙校长时,沙校长指出了几点:很多数据需要考试后才能计算出,但是命题经验会让我们对此做到“心中有数”;有些命题需要抽样试做来获取实验数据。而要做到“心中有数”,需要对学情有准确把握,对考纲掌握透彻,对教材内容深刻了解,对考试的性质准确把握。我们要认真思考沙校长的精神,每道题里都大有学问,一定要深入研究,努力成长为专家型教师。

文 薛明扬 图 王峰

 

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