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2017级召开管委会与备课组长联席会议

[日期:2018-12-21] 来源:  作者:李兆坤 [字体: ]

 

      12月18日晚7点,临沂一中2017级备课组长及管委会在校本部办公楼三楼会议室召开联席会议,研究探讨新课标背景下的教育教学。周国红副校长、三位年级主任宋青、陈奎才、金刚,以及三校区全体备课组长及管委会人员参加会议,会议由周国红副校长主持。

      首先,周校长指出新课改形势下学习新课标的重要性,并为本次会议定下了基调,“不说套话、虚话,要求真务实”。

      然后,九大学科备课组长轮流就“学习新课程标准及其解读”,“各学科课堂模式如何落实学科素养”;“结合北京、上海考试命题思考2020年高考命题方向和思路”以及“要落实基础,规范学科学术用语,调整思路,加强管理落实”等九个问题进行了探讨,并提出本组在实施过程中的具体做法。三校区派一位备课组长主讲,另两位组长适当补充。

      随后,三校区分管主任进行了讲话。南校区金刚主任介绍了南校的几点做法,如:开展学科核心素养备课组长论坛;尖子生的培养采取“学科组带研究生”的模式,“分学科、分专题、分专人”,每周一次课,每次一讲义;并指出,三个校区要谋划合作,大集备要规范。北校区陈奎才主任指出对于这次会议思想上要重视,要认识到备课组长担负的责任,应具备的能力和水平,要带领老师们把新课标学深学透,改变陈旧的教学模式,探究创新新课堂。同时,行为上要落实,提高课堂效率,落实课下教学,做到知行合一。校本部宋青主任提出备课组长要“高站位”,要与国家的大政方针、理论政策同频共振;备课组长要关注“北京卷”的导向作用,要有前瞻性,用好教研网资源,用心研究专家报告;另外,她还介绍了邀请高三组长、教研员作报告等本部具体的做法,提出三校区应继续相互借力,加强交流。

      最后,周校长对本次会议进行了总结。他强调备课组对新课标的教研工作对教学质量提升的重要意义,并对本学期剩下一个多月来的教学、教研工作提出目标要求和具体措施,特别对教学计划、备课、上课、作业练习及试卷处理、学生辅导、培优、补偏等作出明确要求,对本学期需要重点突破的工作再做重点强调,将其细化到数据,落实到年级,从细从严制定各项计划。

      此次会议为2017级的教学、教研工作明确了工作方向,营造了良好教研氛围,有效地推动各学备课组科学有效地开展各项教学工作,为2017级的稳步发展提供有力保障。

 

 附各学科组长发言稿:

                                                         固本求真,科学务实

                                                                   语文 赵举宝

      1.语文新课程标准提出了语文学科四大核心素养和18个学习任务群。语文学习任务群以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。通过梳理和整合,将积累的语言材料和学习的语文知识结构化,将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和策略。通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式,整体提升学生的语文素养。围绕核心素养,整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究,引导学生积极参加丰富多彩的语文实践活动。

      比如现在学习《中国古代诗歌散文选修》诗歌部分,首先确定学习诗歌的重点:在反复诵读的基础上品味形象和语言、分析表达技巧和感情,然后对旧教材进行删减,结合新课标必背72篇,大胆删减篇目,再把剩下篇目进行重新整合,我们的做法是进行诗人专题分类,如李白专题、杜甫专题、陆游专题,最后,所有诗歌篇目学习完成后,学习《中国古代诗歌发展概述》,让学生诗歌知识系统化、体系化。并且在此期间,在年级层面,开展诗歌朗诵比赛活动,丰富学生的语文学习体验,也丰富学生的精神世界。南校区开展了辩论赛,本部开展了以“文明”为主题的演讲比赛。多种活动的开展,效果明显。

      2.全国卷与北京卷、上海卷的命题专家经常轮换,所以要像重视全国卷一样重视北京卷和上海卷。温儒敏透露:“高考命题方式正在进行很大的改革,而且在悄悄地改。”①阅读速度,以前卷面大概7000字,现在是9000字,将来可能增加到1万字。②阅读题量也增加了,今年的题量,不是题目的数量,是你要做完的题的量,比去年悄悄增加了5%-8%。③高考的阅读面也在悄悄变化,经济学、哲学、历史、科技什么类型的内容都有。现在阅读的要求远远高出了语文教学平时教的那个水平。现在的考题一个题目涉及多个任务群,考查学生多种语文素养,并且重视情境的创设,注重思维过程和能力的考查。北京卷小作文已考查整本书阅读,应引起重视。
       3.关于语文早读,时间分割+任务列表。时间分段,内容为语言积累、课文背诵、写作素材积累,并且由老师或课代表进行不定时抽查,保证读背效果,提高读背效率。
      4.关于练习与测试,每周穿插4期小题天天练,隔周进行作文或定时专题突破训练,利用周末值班时间进行整套题定时训练,并及时批阅讲评。

      5.关于集体备课,现在的三级备课模式十分完善。建议多让老师们走出去,或者适当把专家请进来,拓宽学习渠道,提升眼界视野。

      6.关于青年教师培养,老教师多听课指导,多鼓励上先导课,鼓励参加各级各类讲课比赛,带领青年教师听市讲课比赛。赛前、汇报课前,对年轻老师的课进行反复打磨,鼓励写教学反思。

      7.关于教材资料的使用,《文学与人生》《语文报》都安排固定的阅读时间,并且每一期都由一名老师负责画出本期重点篇目,加以指导。《创新设计》配套所学内容进行使用,利用率很高。

      8.尖子生的语文问题,要加以重视。尖子生语文需要进行专题强化指导,可以建立尖子生偏科强化提升档案,跟踪指导。奥赛生、尖子生整体素质较高,注重学科术语的渗透、讲解。青海尖子生有完备的补弱机制,对艺体生尖子生进行跟踪指导。

      9.注重语文偏科生、弱科生辅导,做到全员育人,不忽略任何一名学生的语文学习。

其他做法:

      1.用好语文积累本——强化语言的建构与运用。语文积累本包含成语、病句、文化常识、重要的文言词语及句式、诗歌鉴赏术语、小说阅读知识、散文阅读知识等,以及历次考试的典型题、错题等。

      2.抓好读书笔记——强化阅读能力和写作素材储备。摘抄名言名句、优美片段,整理名人素材、社会时事热点事件等。

      3.每周观看《新闻周刊》,写观后感——立足当下,关注社会,紧扣当代文化参与、跨媒介阅读与交流、思辨性阅读与表达三个任务群。

      4.每周群文主题阅读——拓展视野,提升思维

      5.课前演讲或成语积累——锻炼能力或强化基础

      6.练字常抓不懈——书写是影响主观题得分的第一要素

四位一体,促进学生数学的深度学习

                                                           数学组 毕玉峰

      现在的学生不缺知识,而是缺少智慧。2017级注定是不平凡的,从选课走班到新课程标准的制定再到新高考改革,从体质测试综合素质评价再到14门课进入合格考,我们正在迎来一个全新的纪元。高二数学组全体成员正以开放的心态,孜孜不倦的进行着进行着新课程标准新高考理念的研究,基于学科核心素养的课堂正在悄然绽放。现在我将学科组的一些做法做以下汇报:

       一、课前备课,点线面

       个人备课在先,结合学科核心素养,每个人先有自己的思考与设计,此为“点”;小集备在后,每天的下午对第二天的课统一思想、统一内容,每周二拿出一下午的时间进行教学研究同时安排1节先导课,通过课后的点评与反思,进一步提升教学水平,此为“线”。大集备,由姜主任牵头主持,学科教研组大组长汤主任带领进行三校区的协同教研,凝心聚力、团结协作进一步提升了老师们的业务水平,此为“面”。

       二、课堂教学,主阵地

       课堂是教学的主阵地,是核心。经过多年的教学实践,数学组已经有一套相对成熟的课型,能很好的培养学生的数学学科核心素养。主要课型为新授课、习题课、试卷讲评课,采用问题驱动的设计,问题的提出贴近现实生活,让学生尝试通过观察归纳、直观想象、操作确认、逻辑推理、运算求解从自己的内心生成新的知识。学生独立思考在前,小组合作探究再后,不仅提升学生的思维更培养学生的合作精神。鼓励尖子生给学生讲题,告诉他们:一道题是否真正明白的标准就是你能否给你爷爷奶奶讲明白。让知识真正扎根于学生的内心,促进深度学习的发生。

       三、课后反思,抓落实

       上完课的老师要主动和其他老师分享自己本节课的教学心得,要求青年教师每节课都要写出教学反思,并且上课前至少听一节骨干老师的课然后进行二次备课。每位老师每月要出一套精品试题。作业每天必收,抽批全批面批相结合。落实学生积累本的使用情况并进行指导优化。固定每周五晚上进行周测,高考化要求。尖子生与学困生要给与相关指导。

       四、深入教研,抢机遇

      再忙我们也会挤出时间进行教学研究,搜集新考改的最新信息、搜集北京天津的高考题与模拟题进行研究,从中发现改革趋势,抢抓时代机遇。教研是为长远计,我们数学组始终以积极的心态面对新高考,针对新高考的种种变化,不但要知道更要明确为什么这样变?抓住问题的本质。

      我们深知,2020年是高考改革元年,我们是幸运的,在学校和年级的领导下,我们会以更扎实的作风续写数学组的辉煌。

 

新课标新高考下的英语教学

英语组 王利来

一、重构高中英语课程内容

      加强并落实基础。词汇听写,定期小测试,确保重点词汇一定过关;对于课文,我们按照新课标要求,从学习理解,应用实践,迁移创新三个层次深度挖掘课文,要求每篇课文必背。

      浙江卷新题型:阅读中增加文学名著成分;作文两节40分,应用文15分,读后续写或概要写作25分,绝大部分与文学作品相关;取消改错题;山东高考听力提前半年考。

       依据以上背景和要求,我们去重构高中英语课程内容。

       加强英文经典阅读,减少机械做题时间, 三年整体规划, 学年规划, 按照单元话题进行整体教学,认真安排课时,精心选取材料

       课程体系:

       第一节:词汇(不要扩展太多,最好学生能当堂掌握)

       第二节:阅读(重在文章结构和大意的梳理和理解)

       第三节:阅读(重在文章细节的深度理解、思维训练)

      第四节:语法(核心;简单;系统;易记)

       第五节:语言运用(听说读看写)

       第六节:英文名著阅读(读后续写、概要写作新高考题型,加强写作)

        早读:周一记忆阅读部分词汇;周二背诵课文的三分之一到二分之一;周三前半节听力,后半节词汇记忆;周五背诵课文剩余部分,老师随机检查。

       每周一到周五下午6:20---6:35听力训练 

二、积累学生错的典型题

       1. 积累有规律性的内容,比如构词法:co-,col-,com-,con-表示共同,co-worker, co-operative合作,colleague同事,collection收集,communism共产主义,concentrate集中,consist组成,construct建设,contribute贡献;2. 阅读理解中对经典题目的积累;3. 经典作文等的积累。 

三、周末值班时间将平时练习考试化、限时化,考后要求学生反思总结。 

四、集体备课:

      1. 听课,说课,评课,针对下两节课说课,进行单元整体备课;

       2. 小集备时研究部分新课标;

       3. 结合教研室和学校的出题要求,组内出题审题;

       4. 加强思想建设,共建利己利人的优秀备课组,每位老师发挥自己的专长,比如张玉梅老师提出英语经典视频观看,这符合新课标对英语基本能力由“听说读写”改为“听说读看写”的要求;隋凯伦老师能模仿各种人物发音。

五、青年教师培养

      第一次备课,听老教师课,然后第二次备课,上课,师傅每周听课两次,提出意见,青年教师结合自己的上课和师傅建议,写出教学反思,青年教师按照反思备课,上课,师傅督促落实。

 六、对教辅资料进行分工,集体备课时有针对性删减

 七、尖子生的培养问题:

      1. 个别指导,针对尖子生具体问题,比如某个题型的问题,加强指导与训练;

      2. 下一步召开尖子生会议,指导英语学科发展,目标意识:尖子生的目标是145以上;过程意识:高考就在平时的学习当中;基础意识:基础不牢地动山摇。

 

物理落实新课改的做法和计划

赵振清

一、落实新课改的做法和计划

      (1)深入学习地理新课程标准

      (2)领会新课改理念

      (3)明确新课改课程结构变化  --  新标准老教材

      (4)重视学科素养的课堂体现

二、研究高考

      (1)北京、上海高考试题的思考

      (2) 2020年高考命题方向和思路

三、以集体备课,督导,检查、汇报课等等为抓手,努力提升本组的教学业务水平。

       每次的集体听课之后的点评会商,对讲课人都是一次提升。每次听课都是锤炼。年轻老师要争取讲课的机会,努力提升。而老教师可以在新教师的进步中学到更多。

四、 教辅资料的使用:新课改,老教材。

        南校没订新学案,统一教辅下的分层次。复习模拟题的每个校区统一出题,三校共享。教辅使用杜绝从多少页做到多少页,题目一定筛选;作业要求步骤规范,尽量有做在作业本上的题目,便于检查学生的改错情况。上课例题一定精选,力求以点带面,让学生做到举一反三。

五、引导错题集、积累本的使用,以周末错题本、作业本检查为契机,引导学生学会用好错题本。

六、逢考必改,周日晚二的测试,全批全改,组内统一讨论需要讲解题目,统一补偿训练。

七、尖子生培养问题:南校也需要身边的榜样。

 

基于核心素养发展的课堂教学

                                                               化学组  王春梅

 

     1、化学学科核心素养是指通过学习化学学科的知识与技能、思想与方法而习得的重要观念、关键能力和必备品格。包括5个方面“宏观辨析与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“学科探究与创新意识”“科学态度与社会责任”。核心就是立德树人。

     2、2017年版新课标对学业目标的要求有很大的变化,不再是知识点的了解、掌握、理解等简单的一一对应,而是列举、描述、分析、预测、设计、参与社会性议题的讨论等,是对知识的整合、提升。简单地说就是学生学完这些知识之后能干什么。2018年北京市高考题就很好地体现了新课标的学业要求。

      3、2018年北京市高考化学试题就突出了立德树人的重要性、时代性、思想性和高尚性;强调对化学学科核心素养的考查,彰显化学学科特色和学科价值,注重科学探究过程及科学方法,重视对学生能力的考查,体现绿色化学理念和社会责任。试题呈现出时代性、过程性、应用性、思考性、发展性、开放性等特色。

      例如第6 题甲醇低温所制氢气用于新能源汽车,氘氚用作“人造太阳”核聚变燃料,偏二甲肼用作发射“天宫二号”的火箭燃料,开采可燃冰作为能源使用,就取材于我国重大科技成果,体现出科技创新可以给人类带来福祉的理念;第7 题取材于我国化学工作者在绿色化学和催化剂研究领域取得的成果,第27 题取材于太阳能利用的创新,两题均展现出绿色科技推动人与自然和谐发展的基本理念。第26题考查学生对数据、图表信息的接受、吸收和整合分析的能力,渗透“物质结构决定物质性质、定性与定量”等化学学科思想方法的考查。第28题以高铁酸钾的实验室制备和性质探究为情境,考查学生对实验现象的分析能力,在分析过程中,运用氧化还原反应原理解决实验问题,用正确的化学术语及文字做出解释,突出考查了“物质变化是有条件的,宏观与微观、分与合等相结合”的化学学科思想方法。尤其是(2)中的③小题,突出开放性,可按照不同的思维逻辑进行作答,具有创新性,较好地考出了学生的证据推理过程。第12 题以验证牺牲阳极的阴极保护法的实验为情境,通过逻辑分析,判断所用方法的可行性,考查了分析能力。第26 题利用磷精矿制备磷酸的工艺流程,展现了思维推理过程。整套试题依托真实情境对学生展开考察,体现了对“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“ 证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”化学学科核心素养的考查。

教学策略:

      高二学年共学三本书:选修三、四、五。11月30日才学完选修四,12月4日联考,12月10日开始选修三,计划12月31完成选修三的前两章。下学期进行选修三的第三章和选修五(共5章)。时间紧,任务重。

       对于学生来说:进行的节奏有些快,没有充足的时间复习,掌握不够扎实。

      对于老师来说:①集备常态化,提前化,统一化。选修三《物质结构》以前没有上过,大家需要提前一周备课,提前一章备课。②先个备再集备,先备高考再备教材。个人备课时,先看高考题,了解知识点的考查深度与广度,再研究课本与教辅,并参考大学无机化学,结合远程求教老教师,力求知识点的准确性。个人先制定出教案,然后大家集体讨论,相互学习,最后形成统一课件统一教案统一作业。目前我们是天天都在集体备课,不集备不上课,学习氛围空前高涨。③学习听课常态化。我们还相互推门听课,有空就去听课。

      关于落实:

     ①早读时间固定化,内容明确具体化。每天早自习前10分钟,背诵我们自己编写的化学早诵材料。

     ②课上训练规范化,强化思维建模与答题模板的建立。例如元素化合物的学习可以使用价类图进行预测、实验验证、得出结论,最后应用于生活与生产。再例如离子的检验,采用“取……加……若……则……”的答题模板。

     ③检查常态化,周测限时化。课上课下检查到位,包括积累本、步步高黄本、还有我们的化学传统--每周一测(16开双面限时训练),每一章进行章末检测,全批全改,考完后还有针对错题的错题再现和补偿训练。

      关于教辅资料:我们三校区统一使用的是步步高,但又不拘泥于教辅,我们每周的周测会把2018年的全国一、二、三卷,北京、上海、天津、浙江、江苏等高考题汇总揉在一起用于平时考察,让同学们零距离接近高考,熟悉高考题的模式与答题规范。

      关于尖子生:团体指导与个性化辅导相结合。化学学科的尖子生主要集中在奥赛和物化生班,团体指导是将班里前几名的有意愿拔高的同学组成一个学习小组,除平时的作业外还给选定一本参考书(如五年高考三年模拟),每周周六周末抽出2节课时间约定做某一章节的习题,再利用课间或吃饭的时间相互讨论提升,解决不了的问题,请教老师,进行小范围的辅导。个性化辅导是针对于班级内部分尖子生的化学学科的短板问题,因为每个人都有不同的原因,所以实施策略是谈话交流,扩大视野,提高信心,明确具体的原因,采取个性化辅导,如面批作业、试卷,每周进行知识点解惑等。

三、课堂设计--任务式教学设计:

      学生化学学科核心素养的发展是一个持续的过程,是需要一节一节具体的化学课来加以落实的。因此,课时教学设计对于学生化学学科核心素养发展就显得尤为突出和重要。那么,如何进行发展学生化学学科核心素养的课时教学设计呢?首先要注重化学教学策略:教学策略一般可表述为:利用……素材(手段),通过……活动,实现……素养功能。素材(手段)、活动和素养功能是构成核心化学教学策略的基本要素。我们在设计课堂教学时坚持以素养为本,遵循以下几个方面:

     ①知识导入真实情境化,如:废旧电池的收集与处理,大气污染的治理,新能源的开发等。

     ②任务引领学生活动常态化,每一个任务单元是由几个梯度问题组成,倡导以问题为纽带,激发学生的问题意识,培养解决问题的能力。

      ③规范训练常态化,思维建模与答题模板渗透在平时课堂中,培养学生的规范学习习惯。

      今后我们化学教学会继续紧紧围绕“发展学生化学学科核心素养”这一主旨开展教学,优化教学过程,积极开展“素养为本”的课堂教学实践,探索“素养为本”的有效课堂教学模式和策略。

 

                                             生物组关于新课标的解读及教学思考

                                                                          生物组 殷方磊

一、面对新课标、新高考,认真学习新课程标准及其解读,思考各学科课堂模式如何落实学科素养;结合北京、上海考试命题思考2020年高考命题方向和思路。

上海生物等级考分析:

       1.考查内容主要考三类问题:

       2018年等级考考试主要考查学生对基本概念的理解能力和实际应用的能力

      (1)生活相关内容:如食物相克,吃啥补啥的问题

      (2)生产可能用到:如青霉素的制备

       (3)科学研究,科研成果:关注最新生物科技

      2.存在的问题

      B档以上的学生区分度明显的题目是生物工程(现代生物技术)、内环境自稳态、信息传递,普通学生对基本概念的理解能力不到位,类比能力差,对阐释性题目不能做到很好的描述。学生实际应用能力普遍弱,也是在平时学习过程中对学生要求最高的。

3.教学建议

      (1)进一步注重对主干知识、重要概念的教学

       如:呼吸作用、光合作用

      (2)加强学生对基本概念的“理解”(在不同情景中的理解)

      (3)注意“生物工程”“生物技术”的教学

       生物工程比较抽象,是今年等级考中失分最多的考点,其次是内环境模块,需要在平时的学习中加强对生命科学技术方面多加关注,特别是基因工程与克隆技术上。

新课标的7点教学建议:

     1.高度关注生物学核心素养的达成,素养是在解决问题的过程中发展起来的。

     2.组织以探究为特点的主动学习是落实核心素养的关键

      探究式学习就是让学生的知识学习过程从“知识线索”转为“问题线索”,把“让学生在知识线索中学习知识”转变为“让学生在问题解决中学习知识”。高质量的知识获取来自高质量的递进式问题的持续刺激和引导。

     3.通过大概念的学习,帮助学生形成生命观念

      应该围绕大概念和重要概念展开,依据重要概念精选恰当的教学活动内容和活动方式,促进学生对生物学概念的建立、理解和应用

      概念教学应重在意会,把握核心,不能因某些生物学特例而否定概念的核心要义。坚决避免狭隘、机械、死抠字眼的概念教学

      4.加强和完善生物学实验教学

      实验教学是促成学生达成生 物学核心素养的重要支撑,

      5.注重生物科学史和科学本质的学习

      “学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的思路和方法,学习科学家献身科学的精神”并有助于学生对科学本质的理解,因而教师应充分利用科学史来开展教学。

      6.落实科学、技术和社会相互关系的教育

     7.注意学科间的联系

     学习的本质是持续的自主建构。

     我们组的思考

     1.精心整合教材,

     对应新课标中新增加的而人教版教材中没有的内容,我们组从网上每人购买了一套浙科版教材,增加内容以讲义的形式印发给学生。目前为止已经印发了6次。

     2.回归学科本质

     生物学科的本质指的是生物学科所包含的知识体系,及其本学科独有的思维方式和探究方法。核心素养中所谓“生命观念”的建立,本质上就是要帮助学生发现生命世界的内在规律,学会认识生命奥秘的思维方式和探究方法。理科教学必须凸显重要概念的传递

     3.理科必须说理

     “讲理”就是要让学生弄清知识的来龙去脉,搞清生命事件间的因果关系,从而厘清知识的内在联系,构建起更加坚实的知识体系。

     “讲理”的教学使知识的学习过程更富有挑战,学生对知识的掌握也更有成就感,感受到学习不再是枯燥乏味的强制记忆,知识变得富有魅力,让人回味。

     4.在情境中学

     德国一位学者有过一句精辟的比喻:“将15克盐放在你的面前,无论如何你难以咽下。但当15克盐放入一碗美味可口的汤中,你就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了。”情境与知识,犹如汤与盐。盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要溶入情境之中,才能显示出活力和美感

     根据教材的内容和学生的心理特点,创设的带有具体问题和情感氛围学习环境,从而使学生形成良好的求知心理,在情境中感受学习的乐趣,领悟并活用所学知识,激发和培养创新思维,以及综合解决问题的能力。

二、要落实基础,规范学科学术用语,调整思路,加强管理落实。

      学科术语也印给学生了,每隔一段时间可以拿出来提问下。

三、早读内容要具体化,可操作性强,如何做效果更好。

     早读前的背诵,以课件的形式将问题或概念图呈现,背10分钟。检查反馈以填空为主,挖出一些关键词让学生默写填上。 

四、错题积累、典题积累,如何用好积累本,提高积累效果。

     典型例题,当堂整理;整理错题必有解析;大考错题本,必有收批。一周利用晨诵约20分钟时间重温积累本。

五、怎样做好平时练习考试化、考试限时化、真正大考平时化,考后的反思总结怎么做?

      平时练习精选题目:每周一个周清试卷,限时训练,全批全改。试卷内容针对学生错误率比较高的题和相应的高考题

六、集体备课在现在的基础上,还有什么更好的建议来改进?

       生物组备课效率较高,先导课,课标研究,课时计划安排等都做的很好,没有什么更好的建议。但各个校区学生基础不一样,集备如何更好地备学生

七、青年教师的教学反思的提升与落实。

      青年教师听课后再上课、教学反思书面化都做的很好,以后不仅要青年教师多听课,老教师也要更多的听新教师的课,更有针对性指导

八、教辅资料的订购与使用效果如何?如何改进?需不需要自编学案?

       订购给了老师很大自由权,效果也很好;不需要自编学案

九、尖子生的培养问题

       尖子生想取得高分更需要夯实基础,在基础落实的非常好的情况下可以适当补充部分题目,训练准确性和速度,但是对于选修一,落实基础还是更重要。

      夯实基础更应该从学科特点出发,建立知识点之间的联系,利于知识迁移,

      能够做到在不同的情境中快速的识别出并精确定位,课堂上多提供给尖子生讲题的机会。锻炼尖子生的思维和语言表达能力。

                                                      政治教学的几点思考

                                                               政治组 曹真真

一、向规范要成绩

      1.学生一直在使用政治规范化答题纸,要求答案段落化、段落要点化、要点序号化。在书写和答题要求方面实行规范化,以求克服卷面不整洁、混乱等现象。

      2.积累本的使用。三个校区进行了统一的整理建议,要求学生在积累本上要进行三部分内容的整理:知识体系、本课中需要重点理解的知识和易错点的整理、错题和典型题目的整理。在整理过程中要求要节约时间,选择题和非选择题尽量不抄原题,能贴的贴、能简写的简写;整理题目需要有深度,明确所考考点、错因、类型等内容,做到弄懂弄透。要求学生在早读时间及时阅读、回顾积累本。

      3.规范学科术语的使用。如在必修四哲学的学习中,给学生统一印制了老师们精心整理的原理和方法论,要求学生答题必须使用规范化语言;在政治生活等的学习中,结合时政语言给学生进行适当规范化语言的补充。

      4.平时训练题做到老师先下水,掌控时间,布置作业时做到限时训练,一般情况下8个选择题加一道非选择题时间在13-14分钟。

二、向落实要成绩

      1.早读内容基本实现问题化。在学习新课过程中,早读提示多数为多媒体形式展示的问题化的复习提纲,复习过程中为具体复习提纲与复习范围的结合。

      2.及时落实基础知识。通过课堂提问、课上默写、课后检查、课后练习多种形式结合落实学生基础知识的掌握情况。

      3.发现学生学习中的问题。通过批改作业、与学生交流等方式及时了解学生学习过程中存在的问题:基础知识及前后联系、分析问题的能力、调动运用知识的能力、语言组织能力等方面,并通过集体讲解和个别辅导相结合的方法进行帮助提升。

      4.对练习题采用了两种形式:选择题统一制作了错题统计条,通过学生提前统计,能做到提前了解学情,提高讲解的针对性;非选择题使用规范化答题纸,采取了全批全改和分排分组部分批改相结合。

三、向个人成长要成绩

      加强集体备课,提高集体备课的效率和效果。年级的集备环节就很好,我们在具体落实上将下功夫。

      青年教师成长很快,尤其2017年毕业的几位老师讲课的思路、眼界都能很好地适应当前政治核心素养改革的要求。在以后,青年教师需要

      多加强对教材、课标的研究,深化对知识的理解和拓展,把握教材要有深度。

      有反思才有进步。要及时进行教学反思,可以在教案后面设置专栏,也可以专门进行教学反思,哪怕只是有一点收获也要及时积累、整理。

四、优化教辅资料使用

       目前两套资料结合使用,做到了教师先下水,进行题目的筛选使用;同时三个备课组根据张主任的统一调控进行分工合作,命制了部分综合题目集体使用。下一步会通过错题再练让学生进行查漏补缺;通过命制综合试卷进行复习检测。

五、尖子生培养。

       要分门别类、分专题、分专人有效辅导。辅导前做好学情调查,有的放矢;辅导前备好课,准备好讲义,提高辅导效率;辅导后要有巩固提高练习。

 

学科组长会议发言提纲

历史 赵民苍

      根据周校长的安排以及近期教学工作的实际情况,现在把最近的工作计划和相关的几个问题给各位领导做一下汇报

      1.关于新课标,新高考:学科组前期认真分析新高考方案的基础上,又集中学习了历史课程标准解读这本书。我们得到几个基本共识:

      一是考察内容的变化。由原来三维目标的考察转化为历史核心素养(时空观念、历史解释、唯物史观,家国情怀、史料实证),根据对提供的典型例题的分析,我们也发现试题进一步往核心素养靠拢。

       二是考试质量水平的变化。每一个核心素养的考试水平又分为四个水平,其中合格考基本考察前两个水平,等级考重点考察后两个质量水平。

       三是课程设置的变化。由原来的专题教学转向了通史,课程设置更加符合历史学科本身的规律。

       四是对于将来的等级考的几点思考。等级考的出题一定会坚持立德树人的导向;等级考难度应该和现在全国卷相当;也一定会重视核心素养的考察;试题材料选择的情景会有比较大的变化,学习情境、生活情境、社会情境、学术情境,这其中的学习,生活,学生情景是原来没有提及的;加强对历史阶段特征的考查力度,有原来的点的考察演变为点、线、面的考察,注重学科体系的完整性;根据新高考的特点,等级考一定不会迁就高中历史教学。

2.针对新的高考形势,我们学科组的几点作法:

       (1)备课:我们一直贯彻年级所要求的三级备课的方式。

       (2)制定课堂模式:经过集体的讨论,我们大题确定新授课和讲评课的课堂模式,可能每个老师由于个人教学风格,有所创新,但是总体上要保留基本的课堂流程。

       (3)课堂实施:我们一直以来就是按照全国卷体现出来的难度和内容进行教学的,所以从题目适应上来说,不会有太大的适应期。

       (4)资料的使用:充分利用好一本资料,避免多而杂,多而乱的情况。新授课的学习基本是以学案为准。我不建议自编学案,两个原因,一个会加重老师备课的压力,另外一个就是质量无法保证,参差不齐。

       (5)试题的编写:根据每个阶段不同的教学任务,我们通过集体商讨,分工合作,先制定试题的模式和难度,再由各学科组具体命制,学科组长把关,保证试题的质量。这个地方我们有一点做的不好,由于教学进度的问题,我们限时训练太少,所以现在学生在非选择方面有欠账。

      (6)尖子生的培养问题。我们觉得尖子生的培养各个学科不应该各自为政,应该首先从年级的角度,圈定范围,人数不宜多,可以有变化。各个学科集中进行会诊,尖子生的培养更多的工作是补弱。

       其他关于青年老师培养,积累本的使用,早读等要求都和其他学科一样。

3.当前历史教学中还有几个问题亟待解决:

      (1)历史选修的地位和考察:从已有的信息看,从上层设计角度没有具体方案,从而导致历史选修的教学处于摸索阶段,现阶段的教学只能根据全国卷的情况来备考。

      (2)新方案增加了一本选修的学习,学生备考压力增大。

      (3)新授课结束后,如何进行等级考的复习。

      (4)教学中如何适当增加能力训练课的内容。

 

地理学科的一些做法

地理 郑祥华

1.地理学科落实新课改的做法和计划

       (1)深入学习地理新课程标准,通过不同的途径和方式去学习和解读新课程标准内容和变化,领会新课程标准的内涵和课程结构,学习常态化,新课改指导我们地理教学,明确课程的功能定位,与高考综合改革相衔接,我们必须认真学习,大集备大学习,集体讨论,每个老师都发表对新课改的理解和解读。小集备小学习,集体观看新课改PPT和解读视频,做到新课改深入人心。

       (2)新课改理念:体现地理学科素养的培养,和以前的地理课程标准有很大的变化,有突破和创新。地理学科核心素养体现在:通过高中地理学习,使学生强化人类与环境协调发展的观念,提升地理学科方面的品格和关键能力,具备家国情怀和世界眼光,形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识,能够满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。

       (3)新课改课程结构变化:高中地理课程分为必修、选择性必修和选修三类课程。必修课程包括两个模块,即地理1、地理2.选择性必修课程包括3个模块,即自热地理基础,区域发展,资源、环境与国家安全;选修课程包括9个模块,即天文学基础,海洋地理,自然灾害与防治,环境保护,旅游地理,城乡规划,政治地理,地理信息技术应用,地理野外实习。我们选的是环境保护,环保的考试形式也发生了变化,不是传统最后一道10分题,环保的考查方式会分散在选择题和综合题里面,还渗透到题目和素材中,这样的变化,我们在课堂教学中已有应对措施,包括授课的方式,课堂教学模式,练习题的模式要体现和强化。我们对于环境保护的学习较以往任何一届都更细致,花费了一个多月时间,按照新课标要求范围分章节学习,参考了人教版、鲁教版教材多版本教材,该补充补充,该删减删减,多种题型全面练习。联考后这一周又依据环境保护校本学案把历年环境保护高考题集中训练讲解,进一步巩固环境保护内容。

       (4)地理学科素养的课堂体现:在平时课堂教学中要体现学科核心素养,特别人地协调观,这一条在每节课中都必须体现出来,因为地理研究的核心内容就是人地关系,人类活动和地理环境的关系,这和国家的大方针是相符合的。综合思维是认识地理环境和解决地理问题的思维方式和能力,就是从整理的角度来分析地理问题。区域认知,在必修三和区域地理中体现出来,认识地理环境要从区域的角度去分析,人类生存的地理环境多种多样,要从不同的格局,不同尺度,大尺度和小尺度角度认识和分析地理实际问题。地理实践力,组织学生考察、实验、调查等方式培养学生的实践能力,关注社会热点问题,让学生用地理角度解决现实生活中的问题。在实际课堂教学中,多组织学生讨论探究,发挥学生的主观能动性,尤其是尖子生,多让他们展示,在课堂上激发他们的思维,尤其是难点问题更应该体现尖子生的优势,避免满堂灌的教学模式。

       2.结合北京、上海考试命题思考2020年高考命题方向和思路,在平时月考和期中考试中来体现出来。(上海卷,2017、2018年等级考:20道选择题,40分,三道综合题,每道20分,12问,每小题4问,共60分,考试时间60分钟。浙江卷2017、2018年等级考25道选择题,50分,4道综合题,前两道为填空形式,20分,后两道为加试题,简答形式,30分,考试时间90分钟)预测山东地理2020年高考25道选择题,4——5道综合题,考试时间90分钟。题型类似学业水平考试合格考,题目难度较合格考难度大,较全国文综卷简单,知识点考查的更多更详细。我们今后在平常月考中是否也可以题型更灵活些,比如:综合题里适当增加填空题型,不局限于问答题形式。

       3.早读内容:要具体化,具体背诵和记忆哪个章节,哪一块知识点或者是哪道具体的几道题,背诵经典题的答案,课上要体现落实早读内容。最后两周集中复习阶段明确每一天的背诵任务。

      4.错题积累本、典型题积累本,每周上交两次进行批阅,指出问题。用好积累本,早读和考试前必看。让积累的问题更具体,操作性更强,能在课上完成的不占用课下时间,提高学习效率。

     5.平时练习考试化,地理没有平时时间,只有小休可以做一套练习,这方面有欠缺。印发规范答题纸,强调答题规范和地理专业术语,强调红笔纠错的习惯。

     6.集体备课,统一安排,统一步调,统一进度,统一内容,统一思想。联考之后我们结合实际教学情况又重新制定了联考后教学计划,明确了每一课时的教学任务,期末复习出题分工及安排。

     7.教辅资料的使用:地理新课改了,但课本和学案没有改,还是老教材,特别是环保教材,我们订了最新教材步步高同步。平时的复习模拟题的编制都是每个校区统一出题,按照最新课程标准内容来出。同时也借鉴了高三这届的环保校编学案印制给学生,没有新资料我们就想办法自己搞,自己印。

     8.尖子生培养问题:做好尖子生的学情调查,并进行分类,对于他们的薄弱知识点进行具体的专题辅导,专人专题专心关注和指导,并进行相关性的专题训练。通过参与地理小博士和地理竞赛的方式提高地理素养和综合能力,并进行一对一辅导。对于尖子生做到面批,随时把握思想动态。

 

 

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