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校本部2018级持续推进“班主任专业发展三年规划”工作

[日期:2020-07-26]

  2019—2020学年下学期,校本部2018级持续深入推进“班主任专业发展三年规划”工作。按照《临沂一中校本部2018级班主任专业发展三年规划》要求,除了介绍一种做法、分享一次备课、研讨一个案例、开展一次调研四个一工程常规工作外,本学期重点工作为读透一本经典,年级确定《五百年来王阳明》作为共读书目,推荐《非暴力沟通》《反脆弱》《菊与刀》等教育心理类书籍为选读书目,开展了一系列读书交流活动,围绕班级管理与教学进行了讨论,并形成论文。

  年级主任郑鹏指出,阅读经典不仅是一次与作者对话的过程,更是一次与自我深度交流的过程;论文写作是对自己一段时间学习、经验的总结、沉淀和反思,还有助于班主任实现专业追求,引领班主任从经验型专业化转变,从教育者专家型转变。

  班主任们从繁重的班级管理和教育教学中挤出时间,或于课间,或于深夜,或于自习中,拿起书,拿着笔,勾画摘抄,结合自己班级管理和对教育的理解,上交了21篇感悟。囿于版面,仅摘选片段,以飨读者。

尊重本性  发展学生

  “敬天爱人”蕴含着什么教育意义呢?“天”指客观规律,也是事物的本性。“敬天”就是按照事物的本性去做,即尊重客观的教育规律去育人。“爱人”,按照人的本性育人。这里的爱人,就是 “利他”。“利他”是教育的出发点。要从“自我本位”,转为以“他人”为主体,自己的作用是辅助他人,辅助每一个学生,成为最好的自己。

——钱希余

好事多磨  静由心生

  静坐深入学习的“练”的过程就是静心,磨炼心性的过程。认定的事情就要集中注意力,排除一切外界干扰,全力以赴去做。这样沉静的心性一旦形成,无论做任何事都能淡定从容,沉心静气,受益终身。静心才能“心上学”。学生将“驿动的心”从诸多干扰中剥离出来,安静下来,才能深入地投入到学习中,用心学,用力学。

                                           ——孟凡梅

用心感受  用爱陪伴

  用心陪伴,最关键的是用心沟通和交流。没有心与心的连接,哪有心与心的融合。所以我们真心的为学生着想,为他们的前途考虑,站在他们的角度思考,商讨寻求问题的解决方式,而不是一味的指责,要求。而要达到一种共识,才能达到一种默契,才能达到同一目标,同一行动。

                                          ——徐勤滨

以生为本  和谐教育

  除了以人为本,王阳明把德育教育作为各项教育的重中之重,认为“德育优先,立志为本”,在具体的实施上把德育的过程分成了“开其知觉”、“调理性情”、“发其志意” 和“导之习礼”四个阶段,与我们当今的德育理念是基本一致的。

——刘海涛

教无定法  惟定其心

  人心就像一面镜子,圣人心如明镜,而常人心如昏镜。前人所谓格物,是以镜照物,但是用昏暗的镜子能照出什么东西呢?先生所谓格物,是打磨镜子,使之光亮如初,这样的镜子才能照应万物。因此管理者要先学会把心擦亮。对应在班级管理中要求班主任要时时关注自己的言行举止,以身作则,给学生树立一个良好的学习榜样,最终达到“其身正,不令而行”的效果。

——崔中学

心有明月  志存高远

  人人视人生第一等事“惟读书登第耳”,只有王阳明信誓旦旦“读书学圣贤耳”,不屑功名利禄,想的是只手摘天做那高高在上、不食人间烟火的圣人,不可不说其志存高远、心系天下,“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。”

——魏衍功

上行下效  潜移默化

  品德是感染来的,不是说教来的。因此,教师要从每一个细节上去以身作则。例如,教师如果上课迟到了,就要如实的向学生解释迟到的原因,并向同学们道歉。只有这样,老师才能赢得学生真正的尊重与信任。教师要勤奋钻研,刻苦学习,不断增加新知识,来充实自己,只有知识渊博的老师才最能得到学生的尊敬。走上三尺讲台,教书育人;走下三尺讲台为人师表。

——孙立琼

从心出发  无为而治

  强调致良知、知行合一的重要性,告知学生“熬得住出彩、熬不住出局”不管出彩还是出局,要管得住初心!抓住教育孩子的每一个契机!在学生行为习惯未定性前,“人治”“法治”均可以达到教育效果,但是更为长远的是“心治”,达到“无为而治”!

——王金辉

知行合一  深度学习

  从获得“认识”到自主探究再到反思沉淀最后到内化“知识”,这其实就是“深度学习”的过程。整个过程循环往复,螺旋上升。学生作为主体,既要大胆的假设,更要小心的求证。教师虽然属于“外物”,但在教育过程中不应该仅仅提供一个“认识”,而是应该介入到每一个环节中,起到引导的作用。学生只有真正从自己内心“知”道学习,渴求真知,才可能会付诸实践,只有永不满足,精益求精,才会学有所成。

——薛明扬

去除蒙蔽  还原本真

  一念成魔,一念成佛,当我们把成长的责任一点点的唤醒交给“良知被蒙蔽的学生”,他们就会一点点的成长为真正的人。我很庆幸没有粗暴地直接把她开回家。更深刻的感受到阳明心学“生长”是教育目的,更是生命的内在要求。

——陈文文

此心不动  随机而动

  我们该追求什么?每个人都有自己的看法想法,但是不论是哪一种追求,都需要自己的用心。脚踏实地的专心做事,就有可能实现追求。那么什么叫用心?,一心读书之为书,是不是用心?这个道理好比,用眼观色就一心只为色,是不是叫用心?小偷偷窃就一心想偷窃是不是用心?是一样的问题。其实这些不是用心而是逐物,人最应该追求的是追求天理,天理在我心,即追求良知。

——刘  军

知根知底  借势造势

  班级管理中需要借势甚至造势。借势和造势的前提是充分了解学生,要不然不能准确把握学生的特点,无法让学生入势。一个好的班主任不一定是一个勤快的班主任,但一定是一个充分了解学生的班主任。充分了解学生需要班主任多到班,多观察,对学生“知根知底”。在充分了解学生的基础上班主任工作才能开展的从容有度,其势如风。

——蔡全志

立志勤学  改过责善

  我要求学生在每个阶段“立小志”,写“立志勤学卡”,其实也是让学生要明确近期的学习目标。当阶段性目标逐渐实现就会促成质的飞越。当然,“大志”就是我们的远期目标,是我们的终极目标。所有的“小志”都是为实现“大志”做准备。

——李  飞

正面管教 积极引导

  正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。正面管教是一种鼓励模式、是一种思维模式的转变、在纠正之前应该先建立情感联结、强调使用相互尊重的沟通技巧、专注于解决问题而不是过分的纠结于原因。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。

——刘珺珺

志之所向  未来可期

  王阳明一心就想当圣人,看似可笑,但是,他开挂的人生就是在质疑声中开始的,走进佛家,拜访道家,看破儒家,在生与死中得到历练,最终于龙场悟道。志之所向,靠的不是空想,靠的是行动和担当。刘瑾乱政,他发出“天下尽反,我辈固当如此”;为政乡里,他呼出“为生民立命”,格物致知,用行动去改变环境。教育亦然。

——刘  雷

心中有爱  眼里有光

  作为一名老师,一名班主任,在教学中我们有很多地方可以向雷夫老师学习,要始终保持心中有爱、眼中有光、脚下有远方的踏实与清醒,用心感应,用爱育人,踏踏实实,稳扎稳打,一步一步朝着自己的目标迈进,最终完成自己的教育使命,实现自己的教育理想。

——丁宝美

主题班会  由情悟理

  每个班主任必须重视班会课的作用和意义,也应该有计划有系统地组织好班会课,发挥好班会课对学生的教育作用。主题班会不仅要讲究科学性,教育性,还要讲究艺术性,要寓教育于美的享受之中,寓理于情,以情感人,使学生产生思想上的共鸣,并由情悟理,从而使学生受到深刻的教育。

——徐国强

用心了解  用爱沟通

  运用“非暴力沟通”,在理解和体谅对方的前提下,师生双方都能充分表达需要和感受,不再指责对方或埋怨自己,而是用心去了解对方的需要,用关爱去理解并包容一切,师生关系也会越来越和谐。“非暴力沟通”具备四个要素:观察、感受、需要和请求。教师如果能理解并运用好这四要素,就能够拉近师生之间的心理距离,实现有效的沟通。

——靳树美

历史视野  家国情怀

  只有更好地了解历史,才能更精准地把握现在。《菊与刀》这本书给了理科生很广阔的历史视野,更有助于培养学生的家国情怀、责任担当意识,是一本很好的德育教材。只有更好的了解自己的国家和民族,才能油然而生出自豪感和自信心,只有了解了对手的历史,才能意识到“中国梦”的实现不是说说而已。青年当自强!

——李吉祥

行者常至  为者常成

  “行者常至,为者常成”这是我们班的班训,努力去做的人常常可以成功,不倦前行的人常常可以达到目的,我想不仅对学生的高中学习生活如此,对于我所从事的班主任工作亦是如此。未来的一年,是决定学生命运的一年,也是我将继续拼搏的一年,高三,我们来了。

——王朝军

自我修复  自我更新

  我们的孩子很脆弱,脆弱的反面是什么?有的人说应该让他们坚韧和坚强。坚韧和坚强就像一个被扔到地上的纸团,不会摔坏,但只是维持了原貌。脆弱的反面应该完成这个步骤,不仅在打击中保全自我,而且变得更好,更有力量。作为普通人,我们理解的反脆弱,应该有一个强大的内心,积极寻求改变和挑战。反脆弱就是指能够在突如其来的变化中获益,《反脆弱》启发我们重新调整我们跟世界,跟他人的这种关系,能够从一些伤害我们或者不确定的事件中获益或者让我们变得更强。

——胡福强

收藏 推荐 打印 |作者:文/薛明扬 | 录入:孟凡梅 | 阅读:
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